刘文强

摘 要：随着新课程改革的深入和素质教学理念的深入人心，学生学习的主体地位被越来越多的教师提高了重视，那么面对知识、能力参差不齐的学生，要如何做到全体学生的全面发展呢？因此这就需要我们高中语文教师要改变传统的“一刀切”的教学模式，对学生进行分层教学。

关键词：高中语文;分层教学;策略

分层教学指的是教师以学生的学习能力和知识接受程度为依据，制定出不同教学目标，实施不同的教学策略，对不同的问题、不同的学生实施具有针对性教学的一种新型教学方法，旨在促进所有学生共同发展，共同提高。

一、高中语文分层教学的内涵

首先，每一个学生都是一个单独的个体，所以不同学生的学习程度，学习效率都各有不同。在以往的教学模式中往往采用“大锅饭”的模式教师在日常教学活动中专注于统一教学不注重学生的个性化发展。导致学习能力稍弱的学生，如果跟不上一点那么就会使得整体学习成绩下降。所以在高中阶段学生的学习基础不同，接受层次不同，所以可以根据各个阶层的学生特点来进行不同层级的教育。培养学生的学习积极性和兴趣感，与传统教学相对比，分层教学的针对性更强，更加注重培养学生全面发展。

其次，高中语文分层教学可以提高课堂的教学效率，赋予不同层级学生学习目标，制定不同的学习计划，在学习过程中，通过总结分析得出每个学生的不足之处进行专项训练。尊重学生个性发展，可以提高课堂效率。并且由于学生有了学习目标，在力所能及的范围内可以在短期增强学生学习积极性与自信心，推进学生的全面发展。在教师的引导下，可以针对学生兴趣进行课外阅读，训练学生的知识面与阅读量，利于学生训练自主学习能力。在新课改的条件下，提升学生的综合素质，推进教育改革。

二、分层教学策略分析

分析学生实际情况，进行合理分层在高中语文教学中要尽可能更细致划分学生的不同层次，合理划分学生层次是高中语文分层教学的重要条件。所以在进行分层之前教师应当尽可能的详细了解学生的兴趣爱好，语文学习水平，阅读能力和写作能力。这样可以将水平相近，性格相似的学生放在一起，形成相互帮助小组。人数控制在5～10人以内。也可根据不同小组的特点，在进行组与组之间的合作，试图达到相互监督，相互进步，相互帮助，相互竞争，从而整体提高学习成绩。

对课堂教学进行分层首先应当对不同层级学生设置学习目标，设置目标不应当过高。可以让学生在短时间内完成，比如熟练背诵某一课本上的古文内容，提高学生学习信心，提高学生自主学习能力。可以参与到正常的课堂教学中，对学生设置学习目标可分成三大类。

首先对于学习层次比较高的学生，应当注重其全面发展能力，增强课外阅读量，拓展语文知识层面。對于学习能力一般的学生，应当注重培养其理论知识，同时培养学生语文能力。而对语文学习学生较差的学生应当主要训练其基础知识，并且提升学生对语文的兴趣，使学生通过努力达到预期的学习目标，能够大大提升学生的学习积极性。

第二，在课堂教学中要根据学生不同学习层级分层教学，对不同层级的学生采用不同的教学方法与手段提出不同的问题，并且留下不同的作业。对于学习能力较强的学生，教师应当对其严格要求，拓展训练学生的知识层面。对于学习能力较差的学生，应当采用鼓励式教学，增强学生学习信心以及积极性。对不同层级学生留下不同的专项训练作业，对学生的学习弱点进行专业性强化。

第三，允许学生存在不同问题，对学生进行一对一的课后辅导，对每一个学生进行学习情况分析。对基础较好的学生可进行具有针对性的单独辅导查漏补缺。而如果对于基础较差的学生可进行集体辅导提升学生基础知识，总体提高学生学习成绩。

三、对学生进行分层评价

评价是对于学生的一种基本肯定，可影响学生的学习积极性以及学习信心。所以对于学生评价应当综合所有学生特点进行评价而不是只由学习成绩为唯一评价标准。应当综合学生学习积极性，课堂作业完成程度，家长评价结合起来，从生活、学习、道德等方面对学生进行分层评价。分层评价的主要目的是刺激学生学习积极性。所以在进行评价的时候需要教师尽可能发现学生身上的优点，注重学生学习过程中所付出的努力，淡化学习成绩的影响力，使学生身心得到全方面健康发展。

四、结束语

高中是学生在学习过程中最重要的转折点，在高中教学中语文占比较高，所以开展分层教学势在必行。高中学生由于正处于青春期，身心发展并不同步，导致学生所在的基础层级并不相同，并且因为学生的接受能力，学习能力等差异，导致就是如果在课堂教学中还是用传统教学模式，学生只能够通过教师所讲授的知识机械性性地记忆，会出现课堂教学效率不高，学习成绩下降等情况。所以教师在日常教学中应当对学生进行分层教学，对不同层级的学生使用不同的教学方法，制定不同的教学目标。使学生可在力所能及的范围内快速达到预期目标，增强学生自主学习能力，提高学生学习信心，从而整体提高学生学习成绩。