孙晓东

【摘 要】 作业是课堂教学的重要组成，能够帮助学生巩固课堂所学知识。对于初中生而言，其心理特征、认知规律等均有所不同，数学教师在设计作业时应贯彻新课程标准提出的面向所有学生的原则，引入分层理念，使不同层次学生均可提升，实现预期教学目标。对此，本文从多方面分析初中数学作业的分层设计策略，望给予教师一些教学参考。

【关键词】 初中数学;作业;分层设计;策略

当前教育领域十分注重学生个体差异，并提出共同发展的教育理念。作业是初中数学教学的重要组成，灵活设计分层作业能让不同水平学生发挥内在潜能，调动其参与数学学习的积极性和主动性。

一、科学划分学生

教育部明确指出，各个学科教师在教学中应适当减轻学生学习和作业负担，使学生以良好的状态投入学习。每个学生的基础知识、学习能力、思维模式等均存在差异，这些都是客观情况。而正视这种差异能为教育提供多种空间，达到新课程标准提到的因材施教理念。

數学作为一门抽象性和逻辑性较强的学科，基于分层理念下的作业主要有以下几种：A类作业——此类作业为最简单的层次，直接应用数学概念、定理、法则等知识，学生只要通过回顾复习就能完成作业;B类作业——该类型作业也可看作理解性作业，要求学生在理解所学知识的基础上二次加工知识，达到深化目的;C类作业——该类型作业可看作探究性作业，要求学生深度加工所学知识，自身要具备缜密的逻辑思维和综合能力，通过作业使思维更具独创性和灵活性。……