潘蓉

【摘 要】 动手操作是培养智障学生数学能力的主要途径之一，培智数学教学中，开展操作性的训练，也是发展智障学生动脑、动手能力的关键。学具的有效操作和运用，可以让智障学生在操作中既动手动脑，也满足他们爱玩、好动的天性。本文对培智数学课堂中计算教学学具的运用策略进行了分析和探讨。

【关键词】 培智数学;数学计算;学具运用;运用策略

操作和运用学具是提升学生数学能力的主要途径，有助于儿童思维能力的培养和发展。对于智障学生而言，数学学习时，运用学具作用更为突出，因为他们的认知以直观思维为主，尤其是数学计算，智障学生学习难度更大，他们会感到抽象、乏味、枯燥，而通过学具的运用和操作（玩、摸、摆、说等），能更大限度地激发他们数学学习的兴趣，帮助他们更好更快地发现知识、形成技能、发展能力。

一、运用学具操作示范，帮助学生掌握计算知识

数学学具，顾名思义，是为了帮助学生学习数学、提高知识的可理解性、落实教学目标而制作、选择、设计的教学辅助性的工具。数学学具的运用有助于增强数学知识的形象性、生动性，有助于学生对知识的理解和掌握。智障学生由于在智力方面存在先天不足，数学计算的知识对他们而言更乏味、单调、难度较大，为此，计算教学中，教师应借助于直观的学具，通过学具的操作演示，让智障学生了解加法、减法的意义，为数学知识的理解打下基础。

如教学“加法的意义”时，教师可以左手拿一块糖，问：这是几块糖呀？……