摘 要：新教育观认为：除了知识的传授和技能的培养，现代教育更应注重培养学生探究问题的能力，良好的思维习惯和创新意识的培养，从强调一味知识的获取到理解科学的过程，从简单的知识叠加到探究知识的转换。科学教育的目标更是关注学生的探究问题的能力、探究问题的态度和探究问题的精神。于是，“探索性学习”正成为一种时尚。从课堂到理论，从讲座到课题开设，各地紧紧围绕“探索性学习”的主题，可谓开展得轰轰烈烈，充分反映了广大教师积极的参与意识和饱满的改革热情。但是，在实际参观和考察中也发现，除了在形式和语境变化外，课堂教学模式似乎并没有什么太大的变化，甚至还存在“为探究而探究”的尴尬。

关键词：探究性学习现状;探究性学习;问题情境

情况一：“探究性学习”口号化。问题根源是，一些老师有困惑和担心：我的学生能有多少发明家？花时间去探索，没有时间去做题，考不好怎么办？今天又不是观摩课，我以前就是这样教的也习惯了？因此在平时教学中，他们宁可采取保守观望的态度，仍坚持习惯性的教学行为和教学方法，“穿新鞋，走老路”。因此，“探索性学习”成为他们“观念更新”的标志。

情况二：“探究性学习”的空泛化。所谓空泛化，是指我们部分老师在授课活动中开展了一些让学生进行动手、质疑、小组讨论等活动，不分知识的难易、不分教育对象年龄的大小认为就是所谓的“探究性学习”了。其实，他们这种模糊的教学方式在任何课堂上都无法实现真正的“探究式学习”。……