摘 要：当前，培育学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，实验教学不仅是生命观念和科学思维的实践，也是培养社会责任的重要途径。人教版教材《动物的行为》一课中，对先天性行为和学习行为两个概念的描述比较简单，造成学生对这些抽象概念的理解存在一定难度。因此，教师引导学生通过探究实验，分析并帮助学生在建构概念的过程中如何发展学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任的生物学发展核心素养。

关键词：发展核心素养;实验教学;概念建构;初中生物

当前，培育学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，课程标准中提到，生物学科的基本框架由生物学的重要概念构成，学生通过它可以将单独零散的知识更好地融入整个知识框架中去，而重要概念居于生物学学科的中心位置，其涵盖了对生命基本现象以及相关规律理论等的理解和诠释，在学生学习生物学及相关科学的过程中起到不可或缺的支撑作用，也就是概念的形成是支撑生命观念的重要依据，另外，生物科学的形成和发展，自始至终都伴随着科学实验的进行。罗杰尔·培根说过：“没有实验，任何新的东西不能深知。”可见实验教学对培养学生观察思考、收集信息并处理信息、发现问题和解决问题的能力都很重要。利用实验教学来引导和帮助学生建构概念，化抽象为具体，变被动为主动，形成概念的过程也就是在科学探究的过程中完成知识的再生。……