李燕燕

摘 要：教学目标是教学的出发点和归宿，是教学评价的依据。教学目标是教师根据教学内容和学情制订的，在新形势下，教学目标从单一向多元发展。教师制订教学目标时也要关注个体差异，关注个别学生，依生而教，依情而教。为学生量身定做，制订出贴合学生个性化发展、多元变化的可持续发展的教学目标，才能更好地为课堂教学服务。总之，目标制订合理、有效才能真正发挥它的风向标作用。

关键词：小学体育课堂;教学目标;再制订;再实践

体育课堂教学都是围绕着教学目标来选择教学方法、教学手段的，可以说，课堂教学目标是课堂教学的指路灯，它有着非常重要的作用。但是，很多老师对课堂教学目标没有清晰的概念界定，在设计的过程中也出现了一些问题。下文主要以足球教学为例，按照课堂教学目标：认知、技能、情感三大领域的写法，对体育课堂教学目标的再制订和再实践，提出几点看法。

一、拷问教学目标的制订

（一）教学目标制订缘于教学问题

1.目标空洞，太随意

有的人没有把握好教学目标该写什么，把单元目标、项目目标甚至课程目标作为本课的教学目标，这样的目标在课堂教学中无法实现。也有的教师在写课时目标的时候只是改个运动项目，套用在任何项目上，特别是认知和情感目标，不考虑运动项目特点。例如情感目标都是培养合作精神，培养不怕苦、不怕累的品质等。

2.目标太多，难量化

一堂课的目标应该根据教材内容、学生实际能力等有具体、能达成的指向，如果目标太多，或许会脱离实际，无法达成，也无从评价。……