杨春梅

【摘要】小学中年级学生在写童话时往往感到手足无措，不知从何下手，写作的情节也比较单一，缺乏想象力和创造力。笔者根据儿童心理及思维的发展特点，尝试带领学生用猜想、扩写、续写等方式对“系列童话”《精灵鼠小弟》进行再创作。连续性的故事、情节和写作方式，极大地调动了学生的写作积极性。在教师的带动下，学生主动投入写作，提高了写作能力。

【关键词】童话;写作教学;《精灵鼠小弟》

部编版教材三年级上册第3单元习作的主题是“我来编童话”，童话在学生成长的过程中扮演着重要的角色，小学中年级学生喜欢阅读童话，也喜欢写童话故事。《精灵鼠小弟》由美国儿童文学作家E.B.怀特所著，被誉为“20世纪读者最多、最受欢迎的童话”之一。作品中那只可爱的鼠小弟给读者带来了很多笑声，也给学生带来了很多关于友情、亲情、理想的思考。笔者结合《精灵鼠小弟》这本童话故事书，带领学生进行了“系列童话”的写作尝试。

一、顺势而推舟：经典形象之上的童话再创策略

童话再创是根据已有的童话经典形象，发挥想象进行改写、续写、扩写等创作出一个新的童话故事。白雪公主、美人鱼、小红帽这样的形象为什么能深入人心？笔者认为，是由于她们有血有肉的人物形象感染了一代又一代的读者。我们可以借助这些经典童话的人物形象指导学生创作出一个又一个童话故事。教师可以让学生扮演“小作家”，亲自尝试一下作家写书的感觉，这样能够有效激发学生的写作兴趣。……