【摘 要】 语言的学习过程与人类的认知过程有关，依据学习对象的不同，从认知过程和认知构建两个方面，探究发音学习与语法学习的教学策略。肯定了辅助教学材料的积极作用，建立了语法学习、听力训练、词汇学习的系统关系。

【关键词】 认知 韩语发音 韩语语法

1.引言

韩国语在我国归属于小语种范畴，隨着韩国经济地位的上升，以及韩流在世界中的大范围流行，作为第二外语的韩国语教育在初中、高中、大学中热烈展开。当前我国的韩国语教育主要还是以传统的教育方式为主，由教师作为课堂的主体来进行单向的知识讲解，但是随着对于小语种人才听说能力要求的提高以及就业市场对复合型人才的渴求，将课堂归还给学生、学习交叉学科培养复合型人才成为了外语教学的主风向。在这种大背景之中，将认知语言学作为韩语教学的指导理论是十分可行的。对于不同年龄段的学生，应该适用不同的学习方法。所以在教学过程中把握学生自主学习和教师讲授之间的平衡关系是十分重要的，将课堂归还给学生并不意味着弱化教师在课堂中的作用，而是意味着对教师的课堂掌控力要求更高了。认知语言学将语言学习的重点放在人的认知系统，促使在教学过程中将注意力放在学生的学习过程上，同时将学习的效果与学习的方法紧密联系起来，促生出更科学、更有效的教学法。

2.发音学习与认知过程的同步

对于处于低年龄层的学生来说，韩语学习应该主要以激发韩语学习兴趣为主。……