孟二从 余亚琳 伞磊 黎强

[摘 要]基于“互联网+”的混合式教学是将传统教学与在线教学相结合的教学模式，在我国目前积极推进新工科建设背景下，在相关工科课程中推行基于“互联网+”的混合式教学模式，对提高工科课程的教学效果，培养创新型工程科技人才，深化工程教育改革及推进新工科的建设与发展都有着重要作用。文章通过对课前、课中及课后三个教学阶段的分析，建构了基于“互联网+”的混合式教学模式，可为相关工科课程的混合式教学提供参考。

[关键词]互联网+;工科课程;混合式教学;新工科

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2020）08-0059-03

当前，国家正大力推动创新驱动发展，以新产业、新模式、新业态、新技术为代表的新经济蓬勃发展，对工程科技人才提出了更高要求，迫切需要加快工程教育改革创新。2017年，教育部正式启动被称为卓越工程师教育计划2.0版的新工科研究与实践项目，并先后形成“复旦共识”[1]、“天大行动”[2]及“北京指南”[3]，为系统推进新工科建设明确框架和思路。

基于“互联网+”的混合式教学（blended learning）是将传统教学与在线教学相结合的教学模式[4]，是互联网与教育相融合的产物。该教学模式能极大延展教学的空间维度，活化教学资源，丰富教学手段，为师生提供更多教与学的可能性。由此可见，在新工科背景下，对基于“互联网+”的工科课程混合式教学模式进行探索与研究，对深化工程教育改革，推进新工科建设与发展具有重要的意义。……