小学低年级数学多媒体课件设计现状与改进策略研究

2020-07-28潘维平

教育周报·教育论坛 2020年27期

摘要：现阶段小学数学教师已经将多媒体教学技术广泛运用于低年级课堂教学之中，然而多媒体教学技术虽然能够为数学教师带来一定的教学便利，但是在实际应用过程之中仍然存在着一定的问题，导致了多媒体课件并没有在数学课堂中发挥出最好的教学效果。本文通过对于小学低年级数学多媒体课件设计的现状及普遍性问题进行分析，并针对此类问题制定相应的改进措施。

关键词：小学数学;多媒体课件;改进措施

在科技领域飞速发展的现代社会中，越来越多电子设备被投入到教学课堂上，然而如何借助这些先进的多媒体教学设备提高教学课堂整体质量，是需要当前教育工作者密切重视的问题。在小学低年级数学教学课堂上，数学教师往往会借助多媒体课件吸引学生的课堂注意力，并且提高学生对于数学知识的学习兴趣。而为了能够使得多媒体课件起到实质性的教学作用，数学教师需要在原有的基础上进行改良与创新设计，进一步优化数学多媒体课件的应用形式。

小学低年級数学多媒体课件的设计现状及普遍性问题

虽然多媒体教学设备的应用为小学数学教师提供了一定教学方面的便利，但是在实际运用于教学课堂上时仍然存在着一些不足之处，如果数学教师没有及时针对此类问题进行优化与整改，那么将会导致多媒体课件的使用无法发挥最好的教学效果，且影响到数学课堂的整体教学质量。当前小学数学教师在多媒体课件的设计过程之中常常会照搬网络上已经做好的教学课件，然后再进行稍加修饰就被应用于教学课堂之中，甚至一部分数学教师对于自己要讲授的课件也只是草草的看过一遍，这样的多媒体课件设计方式虽然可以节省数学教师大部分的时间，但是却很难保证多媒体课件的实际教学质量以及是否适用于本班学生。此外，由于是为小学低年级阶段的学生设计教学课件，因此一些数学教师会在多媒体课件中设计很多的与教学内容无关的元素，例如色彩多样的文字以及动态图片等等，数学教师的本意是想要通过多媒体教学课件的设计来吸引班级学生的听课注意力，然而实际上学生只会受到教学课件中那部分与教学内容无关的元素的吸引，反而会使得学生的注意力无法放在实际学习内容上，受到无关装饰信息的干扰。数学教师想要通过多媒体教学课件来吸引学生的学习注意力本是无可厚非的，但需要注意具体的设计方式，切不可喧宾夺主，使得学生忽视了重要的教学内容。还有一部分数学教师在设计多媒体课件时没有考虑到界面设计的合理性以及可视性，导致学生在观看这样的课件时并不能清晰的了解到重点知识，设计的不合理将会直接影响到学生的学习体验，因此这也是数学教师需要格外注意到的一点问题。

小学低年级数学多媒体课件设计的具体改进措施

2.1以实际生活作为情境依托，设计生活化的多媒体教学课件

数学教师如果仅仅是将网络上做好的数学教学课件运用在自己的数学教学课堂之中，那么很多学生对于其中包含的信息可能并不是十分了解，与学生的实际生活没有任何关联，因此也不能够真正做到吸引学生的学习兴趣。针对此类问题，数学教师可以以实际生活作为情境依托设计生活化的多媒体教学课件，这样学生就能够通过多媒体教学课件感受到生活氛围，对于学习内容的熟悉程度有所提升，因此也可以更加顺利的融入到课堂学习之中。以青岛版二年级上册数学教材中的《美丽的校园——认识方向》一课为例，本节课主要是要求学生能够自主分辨东南西北四个方向，数学教师在设计课件时可以将本校实际图片安插其中，让学生通过校园图片来学习辨认方向，这样学生在观看教学课件时可以很轻松的认出这就是自己学校的图片，而实际生活的场景的运用可以帮助学生结合实际经验来进行新课内容的学习，对于学生在数学课堂的学习状态也会起到改善作用。

2.2在多媒体课件设计中突出重点内容，注意设计形式的合理化

为了能够切实有效的对于多媒体课件设计形式进行优化，小学数学教师需要注意在多媒体课件设计中突出所要讲授的重点内容，这样学生在学习中也可以明确学习的侧重点，便于学生更加高效的利用多媒体课件进行数学知识的学习。很多数学教师在设计多媒体课件时为了追求趣味性和美观而将多种元素投入到界面上，然而这样设计形式会给学生造成不好的观看体验，数学教师需要意识到多媒体课件的设计重点以及教学意义，这样才能够真正借助多媒体教学课件来提升数学课堂的整体教学质量。例如，当数学教师在带领学生学习《长方形、正方形的特征》时，需要将长、宽、边长等重要的特征元素清晰的设计在界面明显的位置，让学生可以一目了然的明确本节课所需要学习的重点知识内容。