摘要：小组合作学习是小学数学教学中的重要教学形式之一，对学生数学能力的培养以及合作意识的锻炼均有着积极的作用。实践中发现小学数学课堂上开展小组合作学习仍存在较多的问题，基于此，笔者将对合作学习中的问题进行分析，并提出几点对策。

关键词：小学数学;小组合作;合作学习

1 小学数学教学中小组合作学习存在的问题

1.1 合作学习流于形式，缺乏实质性效果

结合笔者教学经验来看，小组合作学习的实质效果有待提升，形式化的合作学习制约了合作的效果。小组合作学习的初衷和本质是通过学生之间集思广益、彼此协作的形式来实现学习的目标和任务。要求学生有独立思考的过程，进而再借助组内的交流与讨论来逐步分析和解决复杂的任务和问题，完成最终的学习目标。然而，在实践教学中，很多教师对小组合作学习缺乏正确的认识和理解，不能对学生的合作学习进行合理的引导，导致学生对小组合作缺乏重视，甚至是不愿参与其中。当教师让学生合作讨论时，有的学生将合作学习时间当成放松与闲聊的时光，有的学生认为自己独立思考和学习更有效果，没有按照要求进行思考与讨论，不能自主参与其中，没有认识到合作的意义与价值，容易导致小组合作流于表面和形式，不能发挥合作学习的真正价值和功能，更难产生实质性教学的效果。

1.2 小组合作学习中成员参与度差异较大

每个学生都是独立的个体，性格、学习习惯以及能力水平等方面也存在一定的差异。笔者在教学观察中发现，不同学生面对小组合作学习的态度和积极性也有所不同。一些成绩较好或者性格开朗的学生在小组合作学习中通常表现得十分积极，踊跃地表达自己的观点与想法，思维比较活跃，参与度比较高。而一些性格内向或学习能力一般的学生则表现得较为消极，认为小组合作是好学生的舞台，自身的参与感不强，容易在合作过程中不愿思考，参与积极性不足，丧失了思维锻炼机会，最终所获得的学习效果也很一般。性格外向或成绩较好的学生通常获得发言和表达的机会，也大多成为小组代表汇报成果，性格内向或成绩较差的学生发言频率则偏低。在小组成员分配过程中，教师也很少会考虑到这一点，缺少对学生性格以及学习情况的全面把握，不能合理地对小组成员进行分配。一方面，小学成员之间没有形成优势互补，另一方面，不同小组之间水平相差较大。除此之外，小组成员之间缺乏明确的分工，没有合作的方向，不能有效地调动全体学生的参与热情与欲望，这些因素都会对学生的参与度产生影响，导致有些学生对合作学习态度积极主动，有些学生则消极排斥，学生的参与度差异显著。

2 小学数学教学中小组合作学习的有效对策

2.1 结合教学目标，发挥合作学习的实质效果

小学数学教学中，实施小组合作学習时一定要明确目标和任务，围绕学习目标而展开，才能使合作学习更有方向，有效地提升学生的能力和水平。所以，教师要充分地研究小组合作学习的内涵与价值，制定合理的教学方案和计划。一方面，合作学习要着重培养学生的数学思维与技能水平，服务于数学学习。另一方面，还应当发挥合作学习的素质教育功能，有效地锻炼学生的协作能力，提升团结意识和合作精神。循序渐进地帮助学生形成发现问题、分析问题并处理和解决问题的思维与能力。在确立目标的基础上，引导学生全面参与到合作学习中，调动学生对合作学习的动力与欲望，避免合作学习浮于表面，流于形式，切实发挥合作学习的实质效果，最大化地发挥合作学习的意义，最终实现学生综合水平的提高。

2.2 合理分组，实现小组成员的均衡

在教学活动中，教师应当给予每位学生尊重和重视，尤其在小组合作学习中充分考虑到不同学生的特点与需求，在分组时综合考虑成员之间的互补性与协调性，保障组内成员形式优势互补，小组之间水平均衡，贯彻落实因材施教理念，为小组合作学习的顺利进行奠定基础。首先，教师需要鼓励全体学生积极参与讨论与交流，勇于表达和发言，说错也没关系，从思想上开导学生，帮助学生走出禁锢，形成良好的讨论氛围。其次，教师可以引导后进生先表达自己的见解和看法，提出自己的困惑和问题，再共同讨论和解决，提高后进生的参与感，获得良好的体验与收获。最后，在小组合作学习前需要明确合作目的与任务，合理的引导与帮助，使得讨论与合作更有方向，提高合作的效率。

2.3 对合作学习成果进行合理的总结与评价

合作学习并非学生讨论出结果就完成目标的，笔者教学过程中发现教师对合作学习成果的评价和总结对合作的效果有着重要的意义和影响。因此，小学数学教师要制定合理的评价体系，对学生的学习成果进行客观、合理的总结与评价。要保证评价的科学性与有效性，既要对结果进行评价，又要兼顾过程评价;既要对小组进行整体评价，又要对成员的个人表现进行适当的点评与指导。对表现优异的小组和个人进行认可与表扬。对于合作成果不理想的小组和成员也应当进行鼓励与关怀，帮助他们树立信心。通过合理的评价与总结，有效提升合作学习的效果。

3  结语

综上，小组合作学习是一种有效的学习形式，在小学数学课堂中也应当积极地加以应用。小学数学教师应当重视小组合作学习中存在的问题，针对性地探索解决的对策与方法，才能更好地发挥合作学习的作用。

参考文献

【1】刘绪禄.小学数学教学合作学习中存在的问题及对策研究[J].小作家选刊：教学交流旬刊，2012（6）.

【2】刘春燕.团结合作共同进步——合作学习模式在小学数学教学中的应用探讨[J].语数外学习（高中版中旬刊），2019（28）：77-78

【3】肖继华.浅议如何在小学数学教学中培养学生的合作意识和能力[J].中国校外教育，2018（13）：263-264.

胡志楷金堂县高板小学 四川 高板