乔珊

[摘 要] 在语文课堂学生发言中，口吃多表现为心理障碍，其因素较多。教师要化解学生发言中不良心理的干扰，针对性地提出疏导策略，让学生乐学、爱学，积极投入到语文课堂。

[关键词] 小学语文;口吃心理;疏导对策

口吃是一种语言障碍，但在语文课堂上，学生发言中的口吃大都与心理因素有关。学生紧张、畏惧等不良心理，都可能诱发发言口吃。教师要搭建积极、和谐、温馨、轻松的语文课堂，拉近师生心理距离，消除学生发言中不良情绪的干扰，增进师生良性互動，提高课堂学习效率。

一、优化课堂纪律、规则，激发学生发言主动性

在小学课堂，由于学生年龄小、纪律意识较差，在课堂纪律方面，教师会设置过多的言行规则。如上课时，坐姿要端正;需要发言时，要先举手;在教师讲课时，学生不能插嘴等。这些课堂规则，似乎为了维护课堂秩序，但却在一定程度上给学生带来了心理、生理上的束缚。很多学生在课堂规则下，不敢乱说话，不敢表达自己的想法，担心说错话，受到教师的批评。长此以来，课堂氛围就变得紧张、凝固，学生在课堂上因条条框框的限制，学习积极性、主动性大打折扣。课堂纪律要求的设置，要合理，要给予学生应有的自主性，不能过度设定规则，学生言听计从未必好，必然在心理上易产生胆怯。因此，宽松、自主、和谐、互动的课堂师生交流，教师要给予学生大胆发言的机会，要增强学生发言主动性。通常，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法，不要担心回答错误。……