廖庆利

【摘 要】 现阶段提高学生知识的应用能力、强化学生的综合素养、实现学生的全面发展是学校开展教育活动的主要目的。互动教学作为一种创新型的教学手段对培养学生逻辑思维具有十分重要的作用，在实际小学数学的课堂教学活动中，加强师生之间的互动交流并构建融洽的师生关系，不仅可以激发小学生课堂学习热情，还可以有效提高小学生的数学学科成绩。本文主要针对互动教学进行阐述，以找到提升小学数学课堂学习效率的措施。

【关键词】 小学数学;课堂互动教学;师生关系;逻辑思维

在小学数学课堂教学中，高效的师生互动能够帮助教师了解学生知识的掌握程度和应用能力，以便教师更好地制定课程教学方案。以往的小学数学课堂教学形式以教师为主体，学生只能被动地接受知识内容，而在小学数学课堂教学过程中应用互动教学能够充分发挥学生的主观能动性，通过师生之间的互动交流可以提高学生的注意力，对于学生的数学思维发展和学习成绩的提升具有深远的意义。

一、构建融洽的师生关系

应试教育体制下，任课教师与学生之间的关系比较紧张严肃，教师在具体的课程教学中只关注学生的日常表现和学科成绩，通常教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受知识的灌输。近年来，在素质教育不断发展的影响下，学校所开展的教育活动越来越注重培养学生的综合素质，教师也在积极创新课堂教学方法以丰富课程教学内容、增添学生课堂学习的乐趣。在小学数学课堂教学中应用互动教学，通过构建平等融洽的师生关系让学生做课堂学习的主人，从而保证小学数学课程教学的效率和质量。教师与学生以朋友的模式相处，教师发挥自身的引导作用将自己融入学生的课堂学习和日常生活中，与学生进行有效的互动交流。由于小学生知识掌握程度和吸收能力有限，需要教师在尊重学生身心发展规律的基础上，构建平等融洽的师生关系，在课堂教学中支持鼓励学生提出问题，通过教师和学生的努力共同探索出解决问题的方法，从而保证课堂学习的有效性。

二、创设生动形象的问题情境，强化小学生的数学思维

在小学数学课堂实践活动中，教师可以根据具体的知识内容创设生动形象的教学情景来进行课堂互动教学，利用问题情境建立良好的师生互动关系，不断提高小学生解决实际问题的能力并培养小学生的的数学思维。例如，教师在讲解到经典应用问题——“相遇问题”时，可以进行相关问题情境的创设：假设一辆客车和一辆货车同时从甲、乙两地相向而行，客车的速度是每小时60千米，货车的速度是每小时80千米，这两辆车在距离中点30千米处相遇，求甲、乙两地相距多少千米？利用实际数学问题引入课程知识内容，教师首先应当对问题情境深入地剖析，然后再引导学生针对问题展开讨论，不断激发学习知识探究的欲望。师生共同梳理解决此类数学问题：两车相遇时，货车比客车多行了多少千米？教师一边指导学生画出线段图，一边看图提问：两车同时出发，为什么货车会比客车多行了60千米呢？教师根据线段图直观形象地引导学生找出货车比客车多行路程是30×2=60（千米）。接着教师再通过设置疑问引导学生求出两车的相遇时间，因为货车每小时比客车多行了80-60=20（千米），60里包含3个20，所以此时两车各行驶了3小时，甲、乙两地的路程只要用（60+80）×3就能得出。解：30×2÷（80-60）=3（小时），（60+80）×3=420（千米）。答：甲、乙两地相距420千米。这道“相遇问题”的应用题是稍有点难度的，但通过师生之间一系列的互动，化难为易，使得难题迎刃而解，学生一下子就理解并掌握了解题方法。

三、利用小组合作学习的方式，提高课堂互动教学的效率

在小学数学课堂教学过程中，小组合作学习是进行课堂互动教学的重要措施，由于小学生的思維意识比较简单，再加上小学生所掌握的知识内容有限，通过小组合作学习能够加强同学之间以及师生之间的互动交流，不断启发小学生的解题思路，进而锻炼小学生的数学思维从而达到合作共赢的目的。例如，学生在学习比例尺相关的内容时，教师可以先对基本的概念定理进行讲解，再对学生进行分组，让学习小组内的学生共同完成班级教室的比例尺制作。在小组合作学习中，教师应当给予正确的引导，师生针对学习过程中存在的问题进行细致探讨，使学生在小组合作学习中学会互帮互助。小组合作学习这种课堂学习方式不仅可以加强师生之间的沟通交流，提高课堂互动教学的效率和水平，还可以让学生在不同的思维碰撞中发现数学学习的乐趣，从而促使学生自觉主动地进行数学课堂知识内容的学习。

四、发挥教学工具的作用，创造互动教学的条件

互联网信息技术的发展为教育事业的发展和课堂教学活动的开展提供了便利，在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用丰富多样的教学工具来进行互动教学。相对于其他课程而言，小学数学知识具有一定的抽象性，部分数学知识内容如果只是依靠教师的口述讲解，学生无法准确理解。这时教师就可以充分发挥多媒体技术以及实物教学工具的作用给学生直观地展示相应的数学知识。例如，教师在讲解立体图形相关内容时，可以将生活中常见的立体物品应用到课堂教学过程中，与学生共同进行立体知识的讨论，鼓励学生将自己观察到的立体图形特征表达出来。教师也可以利用多媒体信息技术制作PPT课件，通过动画、图片等形式将立体图形知识展现给学生，师生再根据课件中的立体图形进行具体知识内容的讨论。这种互动教学方式在提高小学生课堂学习参与度的基础上，还保证小学数学课堂学习的有效性。

总之，保证小学数学课堂互动教学的应用效果，需要教师不断更新课堂互动教学手段，在构建平等融洽的师生关系基础上，通过创设问题情境、小组合作学习和多媒体工具教学，不断加强师生之间的互动交流，从而培养小学生的数学思维，提升小学生的数学学习成绩。

【参考文献】

[1]李菲.智慧教室互动环境下小学数学课堂教学探究——小学数学《扇形统计图》一课为例[J].课程教育研究，2019（40）：165.