摘 要：在新课改的不断推进之下，我国各阶段教育教学理念及形式得到了有效的变革。以高中政治学科为例，相关政治教育工作者已经总结得出了现阶段高中政治教学中存在的普遍性问题，并依据新课改提出的总体方向以及相关教学实践，总结得出了切实有效的教学改革策略，需要得到迅速的推广与普及。

关键词：高中政治;教学改革;有效策略

高中政治学科在高中文科教学中占有十分重要的位置，其课程考查的理论知识颇多，很多高中生认为政治学科的教学内容枯燥乏味，因此导致班级整体学习效率得不到明显提升。而当前基于新课改背景下的高中政治教学模式已经得到了转变，政治教师需要正视学生的课堂主体地位，制定创新型的教学策略，切实有效地提升高中政治课堂的教学质量。

一、现阶段高中政治教学课堂中存在的普遍性问题

在传统高中政治教学课堂之中，政治教师往往将高考中涉及的重点知识作为课堂的主要教学内容，且要求学生对于相关知识点进行硬性记忆，而高中政治学科中蕴含的理论知识多而零散，很多学生没有掌握正确的政治学习方法，因此难免出现耗费大量时间对于知识点进行记忆但成效甚微的现象。且当下高中学生即将面临高考的挑战，学习压力的剧增使得他们没有过多精力去保证每一门学科的学习状态，政治教师在开展日常教学工作时仅仅考虑到了教学内容是否与高考切合，而并没有真正从学生的角度出发以培养学生兴趣为前提开展教学活动，学生在面对大量的政治知识点时难免会产生畏难情绪，且无法感知到所学内容与实际生活之间的联系，政治教师忽视了高中政治学科的实际应用性，这也是现阶段高中政治教学课堂中的一大重要问题。此外，高中政治教师与班级学生之间存在很大的距离，这是由于教师为确保学生在有限的课堂时间中学习到更多知识，因此没有为学生预留一定的互动交流时间，使得学生与教师之间的交流甚少，教师无法及时了解到每一位学生的学习状态，因此在教学内容的制定方面不具备针对性。

二、基于新课改背景下的高中政治课堂教学的有效性实施策略

（一）采用情境化的教学模式，从生活实际入手展开教学

高中政治学科的教学内容应当与学生的实际生活之间建立合理的关联，这样才能够保证充分发挥政治课程的实际应用性，且采用贴近生活化的教学模式，可以使得学生对于所学内容减少一定的陌生性，有助于吸引学生的课堂参与热情。政治教师可以将生活元素融入到情境教学模式之中，使得政治学科的教学形式更加丰富多样，这样学生也能够转变对于政治课程教学模式一成不变的看法，可以愿意更加配合教师的开展日常的政治教学工作。例如，教师在带领学生学习《投资理财的选择》一课时，主要要求学生掌握储蓄与理财的相关含义，且能够具备一定的储蓄存款操作能力，教师可以在正式课程开始前以学生的实际生活作为情境引入环节，让学生首先回想自己的家长是否经常进行银行存款，并思考为什么家长要将钱存在银行中，通过让学生联想自己的实际生活，可以使得学生能够对于教师提出的问题有自己真实的想法。很多政治教师为学生抛出的问题过于专业化，而刚接触到新知识的学生并没有完全理解学习内容，因此很难对于教师的问题进行作答，反之，以生活化情境模式的导入，可以让学生真正思考与本节课内容相关的问题，且能够充分调动学生对于储蓄问题的求知欲望，有助于教师更好地开展接下来的政治教学内容。

（二）借助新媒体教学资源，切实提高政治课堂教学质量

高中学生普遍认为政治课堂的教学模式过于乏味，而随着新媒体教学设备在高中政治课堂中的广泛引入，政治教师可以充分利用这一现代化的教学设备为教学课堂提供更多的便利，同时也能够改善教学课堂形式单一化的问题。首先，新媒体技术能够为教师提供更加充足的政治教学资源，让政治课堂的教学内容能够不局限于政治教材的知识点中，教师可以围绕授课内容为学生收集相关的资料背景以及图片视频等，切实有效地丰富了政治课堂的教学内容。需要注意的是，政治教师在带领学生观看相关资料视频的时候，为确保学生的课堂学习效率，需要密切关注学生在观看资料视频时的状态，避免一部分学生认为视频资料与考试内容无关，因此不重视观看内容，在这一时间中出现注意力不集中的现象。教师可以以提问的形式检测学生的观看质量，使得政治教学效率得到切实保障。

（三）优化课程作业布置形式，循序渐进实现学生对知识的掌握

高中政治教师的课程作业布置形式需要进行一定的优化，以循序渐进的节奏引导学生逐渐构建属于自己的政治知识脉络，并能够让学生很好地将课堂中学习到的内容通过自己的方式应用于作业问题之中。政治教师应当首先确保学生具备扎实稳固的知识积累，为学生布置与课堂学习内容相关的基础知识练习，这样学生在做这些基础习题时能够回想起在课上的学习内容，且面对记忆程度不深的内容能够及时翻阅教材或利用互联网资源查找资料，加深学生对于重点知识的记忆与理解程度。随后教师可以以阶梯化的形式为学生布置接下来的练习题目，注意把控作业问题的难度，且给予学生相对自由的答题范围，不让问题资料限制住学生的思维空间。很多学生无法将所学内容合理运用到具体问题之中，是因为对于知识的掌握并不牢靠，且不具備实际应用能力。因此政治教师需要逐渐引导学生的解题思维，让学生从基础题型开始练习，这样学生能够借助基础题型锻炼自己的实际解题能力，并总结得出最适合自己的思维方式，进而可以进行更深层次的题型练习，确保学生对于所学知识的掌握与应用能力。

三、结束语

在新课改的背景下，高中政治教学理念以及相关形式得到了妥善的转变，政治教师需要真正以学生的兴趣为出发点实现生活化的课堂情境教学，并借助多媒体技术丰富教学内容，再加以课程作业的合理布置，使得学生切实提升自身的政治学习能力以及实际应用能力。

参考文献：

[1]易平华.新课改下优化高中政治教学有效性的策略探讨[J].课程教育研究，2020（12）：69.

[2]龚雪艳.刍议新课改下优化高中政治教学有效性的策略[J].才智，2020（12）：116.

作者简介：

徐小松（1980-9-30），男，汉族，重庆涪陵人，重庆市涪陵高级中学校。