杨正明

【摘 要】随着新课改的不断深化与发展，自主学习型高效课堂受到人们的广泛关注，越来越多的学者对此展开了研究。基于此，笔者结合自身的教学经验，分别从注重能力培养，做到先学后教、重视二次备课，体现教师个性以及加强师生互动，引导自主学习等方面，提出对自主学习型高效课堂的几点思考，希望可以为其他的教师提供参考。

【关键词】自主学习;高效课堂;备课;师生互动

社会处在不断发展的阶段，科学技术日新月异，教育需要与时俱进，创新并优化教学的模式与方法。近年来，自主学习型高效课堂虽然取得了一定的效果，但是世上没有一成不变的规则，任何事物只有在发展过程中不断总结、不断创新，才能走向成功。为此，构建自主学习型高效课堂也需要随着时代的发展不断创新[1]。

一、注重能力培养，做到先学后教

陶行知先生是我国知名度教育学家，他认为教师的责任不是传授课业，也不是教学生，重点是要教会学生正确学习的方法，应重点培养学生自主学习的意识，提升学生学习的主观能动性，就像是古人所说的授人鱼不如授人渔。由此不难发现，让学生掌握正确的学习方法是教学的重点。现阶段，部分教师在引导学生自主学习时，通常会提前为学生设计好导学案，然后将导学案发放给学生，指导学生按照导学案展开自主学习，并完成其中规定的学习任务。此种学习的方式目标性较强，在课堂教学中能够做到有的放矢，确保教学活动地顺利开展。但是从另一个角度来看，此种教学方法并不可取，导学案就像是学生的拐杖，如果长期采取这样的教学方法，学生就会对“拐杖”产生依赖性，若是丢下了“拐杖”学生便会无法行走。

由此，不禁让笔者想到这样一则故事，陈燕是我国著名的盲人调琴师，幼年被双亲抛弃，从小和外婆生活在一起，在陈燕刚刚学会走路时，外婆就要求陈燕去商店里买东西，因为视力障碍，所以每次陈燕都会留下一身伤，外婆含着泪远远地看着陈燕摔跤受伤，却从不曾上前帮助她。并不是说外婆对陈燕有多么心狠，而是外婆担心由于自己年事已高，如果有一天不能继续陪伴陈燕时，陈燕没有办法独立生活，如果自己总是事事帮着陈燕，陈燕之后便无法生存。考虑到外婆对自己的关爱，陈燕为了更好地生存下去，顽强地练习行走，哪怕跌倒了数万次也丝毫不曾后悔，凭借着坚强的意志，陈燕最终获得了巨大的成功。这个故事告诉我们，培养学生的自主能力，就好比教孩子走路，有的时候需要适度放手。正如此，教师在为学生安排自主学习的任务时，最好是可以让学生自行进行预习和理解，给予学生足够的自主学习时间。由于班级中的学生或多或少会存在一定的差异性，他们的理解水平各不相同，因而教师应以发展的眼光看待学生，当学生有进步时需及时鼓励他们，学生在得到教师的认可之后，也会得到巨大的满足感，在今后的学习中也会更有劲头。长此以往，學生便会形成自主学习的习惯，大大提升他们的自主学习水平。在学生预习完教材内容后，教师可以为学生提供导学案，用来检测他们的自学效果，了解他们的学习动态，为其后续的学习打下坚实基础，真正意义上实现“先学后教”[2]。

二、重视二次备课，体现教师个性

教师是学生的榜样，他们的一言一行都会潜移默化地影响学生，个性会在一定程度上影响行为，因而不同的教师编写的教案存在一定的差异。为此，在开展教学活动时最好可以采取集体备课的方法，集结教师的力量与智慧，以学生学什么教师就教什么为原则，明确检测内容目标，确保问题设计的科学性，提升课堂教学的实效性与针对性。在实际的教学活动中，教师可以将大众化的导学案当作参考，把学生的认知情况为基础展开“二次备课”，如有必要还需多次备课，结合自身的教学经验和教学理解修订并更新学案，充分发挥导学案的价值。

三、加强师生互动，引导自主学习

在以往的课堂教学中，教师往往占据着主体地位，学生只是被动地听教师讲课，课堂的参与度不高，教学效果不理想。要想构建高效课堂，必须要加强师生之间的互动，建立平等和谐的师生关系，做学生的良师益友，积极为学生创设自主学习的机会。教师可以采取自主探究与小组合作的教学方法，鼓励学生大胆质疑并深入思考，探寻到知识的真谛，使其体会到学习带来的快乐，培养他们的自主学习意识。教师应充分尊重学生的主体性，围绕着教学内容巧妙地设计相应的教学情境，让学生在逼真的教学情境中认真思考，提高对课堂时间的利用率，创建高效的课堂[3]。

四、结语

综上所述，高效课堂是教育工作者共同追求的目标，只有持之以恒，持续努力，大胆创新，才能收获丰硕的成果。为此，教师应当顺应时代发展的趋势，进一步优化教学的方法，激发学生兴趣，提升课堂教学的效率。

参考文献：

[1]吴春荣.培养学生自主学习能力构建数学高效课堂[J].科技经济导刊，2019，27（32）：175.

[2]赵永芳.巧用“自主学习、合作学习”构建高效课堂[J].中小学教学研究，2017（11）：28～29，32.

[3]谢瑞铭.引导自主学习建构高效课堂[J].小学数学教育，2017（9）：25～26.