王寅琰

【摘 要】混合式教学模式是一种灵活切换型教学模式，主要是根据具体的教学内容、学生的知识基础和认知能力，在正向式教学模式和逆向式教学模式之间进行切换，从而达到最优的教学效果。网络能够为混合式教学模式提供教学素材，是两类教学模式的载体。基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式，教师可以通过确定混合式教学目標、提高正向式教学效果、完善逆向式教学流程、整合正向和逆向教学、加强混合式教学创新的流程具体展开教学。

【关键词】网络学习空间;混合式教学模式;小学数学;正向式;逆向式

基于网络学习空间的小学数学教学，不仅能够为实际教学提供丰富而有趣的教学资源，而且能够为实际教学提供多样的教学方式，是一种多元化的网络资源的共享平台。在小学数学教学中，教师可以将网络学习空间与混合式教学模式相互融合，将混合式教学模式中的正向式教学和逆向式教学的优势充分发挥出来，根据具体的教学内容选择合适的教学模式，以此提升小学数学教学效果。在此过程中，教师应该充分利用互联网资源和信息技术工具进行教学，引导学生进行小组合作，促进学生进行自主合作与探究学习数学知识。

一、确定混合式教学目标

在新课改的时代背景下，教师应该结合具体的章节内容和教学目标，根据小学生的数学知识基础和认知能力，广泛运用现代化的教学资源、基于网络学习空间创设教学活动，应用混合式小学数学教学模式进行教学，进而提升小学数学教学效果。在教学伊始，教师应该根据具体的小学数学教学内容和课程目标确定混合式教学目标，只有确定好教学目标才能为后续开展正向式教学和逆向式教学做准备，才能创编教学设计和具体开展教学活动，才能指导学生积极参与其中。

例如，在苏教版三年级数学“小数的初步认识”的课程教学中，教师可以基于本课的知识内容、小学生的数学知识基础和认知能力确定教学目标，并结合混合式教学模式的特点，基于网络学习空间创设混合式教学目标。本课的教学目标主要分为以下几点：一是通过具体情境让学生初步认识小数的概念，并且能够识读和会写简单的小数;二是指导学生通过阅读教材，在分析、比较和概括中经历小数概念的探索流程，培养学生与人合作的能力;三是指导学生认识到小数与实际生活的密切联系，认识生活中的小数，培养学生自主学习能力。基于网络学习空间的混合式小学数学教学目标，则是在以上基础上融入互联网资源和网络学习平台等，通过制作电子教学课件和微视频等资源进行课堂教学和在线教学，以此培养学生自主学习能力，帮助小学生学到更多的数学知识和数学技能;同时能够实现城乡之间、学校之间的网上交流和联动，实现资源共享等教学目标。

二、提高正向式教学效果

基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式，主要分为正向式教学和逆向式教学。正向式教学主要是根据小学数学课程内容，将现代信息技术与互联网资源融入到传统教学中，这样既可以有效发挥传统教学的优势、又可以丰富数学教学内容和创设多样化的教学方式，更可以全面提升实际教学效果。小学数学教学中提高正向式教学效果，教师需要做好课前准备、课堂知识的传授、课后拓展升华、总结。教师应该做好以下几个方面：一是应该根据具体的数学课程内容编写教学设计、制作教学课件和准备习题;二是利用相关课件进行课堂授课，同时录制课堂教学视频和布置作业;三是在剪辑视频后，将课堂视频与习题上传到学习平台上，以此帮助学生课后学习，在线上分析疑难问题和在线答疑;四是根据学生反馈情况进行总结和评价。学生应该做好以下几个方面：一是根据导学案做好预习;二是课堂认真听课和做好笔记;三是根据自身掌握程度观看视频和做练习题，并进行在线提问和在线答题;四是对自身学习效果进行总结。

例如，在苏教版四年级“升与毫升”的课程教学中，教师可以结合正向式教学的流程先编写教学设计、制作好教学课件和准备习题，在教学设计中主要融入以下内容：一是展示本课的具体学校目标，主要是指导学生认识1升这个容量单位、形成1升的容量概念、能够估算容器的大致容量、培养学生估算意识和估算能力，以及指导学生与实际生活建立联系;二是创设生动的情境，可以是实际生活中的具体情境，比如一大瓶矿泉水的容量是1升、一小瓶矿泉水的容量是半升等，并提出问题让学生思考生活中还有哪些事物是1升;三是指导学生阅读教材，引导学生探究教材知识，创设与容量相关的问题，从而帮助学生加深对容量的认识;四是加入一些与实际生活相关的习题。教师可以根据以上的教学设计制作教学案、预习学案、微视频等，在其中加入生动而有趣的文本资料、图片和动画等，并根据以上理论分析具体开展正向式教学活动，提高正向式教学效果。

三、完善逆向式教学流程

逆向式教学与正向式教学既有相同点也有不同点，相同点主要是都要基于网络学习空间，运用互联网资源和现代信息技术展开教学，不同点在于它能够更好地训练和提升学生独立自主性，很多知识内容都需要学生课前完成，是翻转课堂模式的优化升级，有利于提升学生自主学习能力。在小学数学教学中运用逆向式教学模式，主要分为准备网络资源、运用网络空间学习、实现课堂知识转化、完善课后知识总结。教学需要做的是：一是根据教学目标和公开课等资料制作课件和微视频，搜集和整理典型例题与易错题;二是汇总问题、在线答疑、在线批阅作业和反馈;三是指导学生在课堂上进行分组探讨，落实师生互动和分析重难点;四是进行课后测试，并做好课后的总结与调整。学生需要做的是：一是根据学案和视频进行课前自主学习，做好笔记和完成习题，发现问题后先在小组中探讨，再进行在线提问;二是课堂上进行小组探讨和整理课堂笔记;三是进行学习总结。

例如，在苏教版五年级“小数的加法和减法”的课程教学中，教师可以根据此课内容和教学目标制作课件和微视频，其中融入学习目标、生动的情境、问题探究、总结归纳、习题练习等内容。关于情境可以是学生去商店购物的实际生活情境，比如：王明去超市买了一支钢笔和一本笔记本，货架标注的价格是10.45元和5.5元，问一共需要花费多少钱？关于问题探究主要是根据教材内容，指导学生更好地理解教材例题和回答教材问题;关于巩固练习主要是与实际生活相关的问题。教师制作好以上内容后，就可以在课前将其发放给各小组，让学生运用它们进行课前自主学习，并根据逆向式教学流程具体开展教学活动。

四、加强混合式教学创新

教学创新是非常重要的，在小学数学教学中，教师除了运用混合式教学模式进行教学外，还应该根据具体情况进行教学创新，从而更好地优化混合式教学，让混合式教学更好地发挥作用，提升数学教学效果。关于创新，教师可以从简化课件制作流程、加强现代信息技术运用、融合学生自主预习内容等方面进行创新。

例如，在苏教版五年级“用字母表示数”的课程中教学中，教师可以进行以下几个方面的创新：在互联网上搜集基础微视频，运用微信群和公众号推送资源，融入学生课前自主学习方程的内容等。通过以上创新，能够更好地提高混合式教学模式的运用效率，拓宽教学路径，以及更好发挥学生的学习主体作用等，有效地培养学生数学核心素养、数学自主学习能力。

综上所述，基于网络学习空间的混合式小学数学教学模式，教师应该在深入认知小学数学教学内容与教学目标的基础上，通过确定混合式教学目标、提高正向式教学效果、完善逆向式教学流程、整合正向和逆向教学、加强混合式教学创新等方式进行教学，从而提高混合式教学模式在小学数学教学中的应用效果。

参考文献：

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