钟倩 郑岚

摘 要：“问题解决”作为小学数学教育的重要组成部分，自20世纪80年代提出以来，国内外学者对其研究一直没有中断过。可事实发现，不仅老师对“问题解决”教学存在疑惑，学生在学习这部分内容时，也常常产生大量问题，错误率非常高。因此，本文以小学四年级“归一”问题为例，对小学数学“问题解决”教学进行研究。

关键词：小学数学;问题解决;教学策略;“归一”问题

问题解决作为小学数学教育的重要组成部分，对学生数学素养、思想品德素质及教师专业发展有着一定的影响。对于问题解决的研究国内外的学者已经有了很大的进步。最早从G.波利亚在《怎样解题》一书中谈及问题解决教学理论，我国关于问题解决教学的研究大致集中在问题解决教学理论的建构、问题解决教学设计、问题解决教学模式、问题解决教学策略等方面。本次研究以小学四年级“归一”问题为载体，通过测验对比法和课例分析法，主要从四年级“归一”问题解决教学现状;以及优化四年级小学生“归一”问题解决能力的教学策略，两个方面展开进行研究。将思考怎么把这些有价值的理论研究运用于小学日常的问题解决教学中。

一、 四年级“归一”问题解决教学现状。

（一）了解学生掌握情况，前测。

为了了解四年级学生的“归一”问题解决的掌握情况，对某小学四年级同学课前做了一次前测。

测试有效卷共有40份，其中全对的仅有4人，占总数的10%，部分正确的试卷有32人，占总数的80%，全部错误的有4人，占总数的10%。……