赖洪兵

摘 要：在传统的初中语文教学中，教学模式较为单一。教师是中心，学生只能被动接受知识灌输，课堂上很少有部落讨论的环节。这种教学模式使学生缺乏学习的主动性和自觉性。本文主要根据笔者的实际教学经验提供一些具体可操作的方法，希望能够为后期的研究者提供一定的参考。

关键词：初中语文教学;部落合作;运用

《初中語文课程标准》提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式，把合作学习列入初中学习的任务之一，主要是把过去强调单一的学习转化为合作学习，从被动接受知识向主动获取知识转化，它贯穿与整个语文教学的全过程。”本文重点探讨了如何在初中语文课堂教学中应用部落合作学习。

一、 课前预习

首先是如何利用部落共同体进行课前预习，主要有三种方式，第一种是检查教学案的完成情况，这是课前应完成的任务，毫无疑问它在某种意义上对合作课堂的质量起了关键性的作用。因此必须严格管理。每个部落长检查，教师及时抽查学生的教学案的完成情况，并结合奖惩制度，找学生面谈的方式，对那些自觉性、主动性和自主性都较差的学生施以一定的压力，然后及时对每位学生的教学案进行简批，做好心中有数，确保合作课堂的有效性。

第二种方式是思维导图，有时在学习任务不是很重的情况下，教师还可以让学生做下思维导图，在预习时，学生可以寻找课文的知识点和问题，梳理文章结构、要点等，这样能让教师大致明白学生的对新课文有哪些问题所在，也让教师更能把握课堂探究的方向。……