赵晶 党敬华 王亚莉

摘 要：虽然混合式教学符合当下信息技术与教育深度融合的发展趋势，自身也具有单一教学模式所不具备的优势，但对高职课程混合式教学的研究及探索还不够。本文旨在摸清现在高职课程混合式教学实施的现状，厘清问题，为混合式教学研究提供参考。

关键词：混合式教学;调查研究;现状

基金项目：石家庄市2019年高等教育科学研究项目“高职课程混合式教学模式的构建与实施”（项目编号：20191061）。

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》中，要求实现“信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”。要达到深度融合，教师需具备信息化教学能力。这无疑对当代教师提出了更高的要求。混合式教学将面对面的课堂教学与在线学习相结合，追求发挥二者的优势，正是信息技术与课程教学深度融合的产物。

1 混合式教学

1.1 混合式教学的定义

学界对混合式教学最普遍的认知包含面对面学习和在线学习两部分组成，这个定义显然是不充分的。一些学者把面授时间是否部分被在线学习活动所取代加入到混合式教学的定义中。认为混合式教学是学生的学习时间部分被课堂面授代替，课堂面授部分被在线学习代替。也有一些学者根据面授课堂和在线学习部分所占的不同比例界定混合式教学。还有一些学者认识到混合式教学不是两种元素简单的混合与叠加，而是需要精心的设计，取长补短，发挥课堂面授与在线学习两种元素的优势。……