张霞

摘要：当今社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的。传统教育中的“千人一面”、“两脚书橱”显然已不适应时代的发展。在数学教学中，每个学生都自觉地运用各种各样的方法来获取知识。尽管方法有优劣之分、难易之别，但是，作为教师，应尊重学生的个体差异，有意识地引导学生在学习方法上的自主选择，尤其是注重引导学生选择适合自己的学习方法，使他们在实践中逐渐地接近学习目标。在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣，也在选择中学会取舍，在选择中总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力、选择能力和学习能力。

关键词：引导、自主学习、张扬、个性

一、创设情景，诱发自主学习的主动性

心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发生发展起来的，培养学生的自主学习能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。学习是一个主动的过程，对学生内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。在数学学习活动中，如果学生没有兴趣，不管教师讲得再好，学生依然充耳不闻，对数学知识感到枯燥乏味。因此，作为教师，要刻苦钻研教材，根据学生特点，在教学中运用各种手段创设情景，激发学生的学习动机，同时还要巧设问题促进思考，使学生产生探索的兴趣。例如采用学生熟悉的生活内容，运用讲故事、放动画、做游戏、猜谜语、模拟表演、知识竞赛等手段，把枯燥的数学知识材料设计成一个个活生生的趣味情景，让学生置身其中，感到有趣，体验到知识能为我所用，使其真正认识到我要学，而不是老师要我学。

二、尊重差异，培养自主学习的独特性

在数学教学中，每个学生都自觉地运用各种各样的方法来获取知识。尽管方法有优劣之分、难易之别，但是，作为教师，应尊重学生的个体差异，有意识地引导学生在学习方法上的自主选择，尤其是注重引导学生选择适合自己的学习方法，使他们在实践中逐渐地接近学习目标。在自主选择中享受到获取知识的自主与乐趣，也在选择中学会取舍，在选择中总结和积累经验，从而提高自己的辨别能力、选择能力和学习能力。如教学一年级“两位数加整十数”时，我利用中秋佳节的情境图引出了26+30的句子，有不少学生抢着回答出：26+30=56。这违背了我的初衷：学生不知——我引导探究——学生掌握方法——学生运用方法。既然学生已经说出结果了，我就设计了这样的提问：“说说你是用什么方法算出的？”孩子们在小组内进行了交流，接着纷纷举手，在全班展示自己的方法：1.用接着数的方法;2.用整十数加法和整十数加一位数的方法;3.用数位的意义及数的组成方法;4.用计数器拨珠的方法;5.用竖式计算的方法。在学生踊跃发言后，我立即对他们进行了充分肯定，夸奖他们是一群爱动脑子的好孩子。孩子们的脸上都露出成功的喜悦。然后我引导比较这几种方法，通过比较有的孩子明白了自己的方法虽然不错，但还有更好的方法，当然也有个别孩子认为自己的方法最好，这时我不强求，而是让其保留意见，让他们在后面的学习中慢慢体会，逐渐达到学习的目标。这体现尊重学生，同时也体现新课标提出：“不同的人在数学上得到不同的发展。”这种殊途同归、自主选择学习方法的策略，不仅可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，而且有利于培养学生的自主性。

三、动手操作，提高自主探索的趣味性

心理学家认为：“智慧出于手指尖上。”教学中教师尽可能地为学生提供机会，让学生亲自操作，通过观察、分析，既可以发现规律，获取新知，也能在教学过程中，经过合理组织、调控，学生不断进入兴奋状态，使课堂教学产生一波未落一波又起的高潮，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中。

如教学“能被3整除的数的特征”，我报数让学生在数位上用小棒表示出来，看看这个数用了几根小棒，能不能被3整除。通过摆小棒动手操作的实验，学生初步发现，小棒的根数是3的倍数时，摆出来的数就能被3整除。為了进一步验证这个“创造性的发现”，我报数再让学生用小棒摆出每个数，学生建立的表象逐渐内化，如当我报62时，学生不摆就能知道这个数能不能被3整除。接着让学生不动手摆而是闭眼来想，我报438，学生想出用了15根小棒，15是3的倍数，所以438能被3整除。大量的表象融合，思维产生了飞跃，学生便发现了能被3整除的数的特征。同时在知识的建构过程中，学生充分体验到成功的乐趣，提高了自主学习的能力。

四、实践应用，拓宽自主学习的空间性

数学教学要使学生学会运用所学的知识去分析、解决日常生活中的问题，教师就要组织学生参加形式多样的实践活动。把小组活动、全班活动结合起来，可以有室内活动，也可以有室外活动，把收集资料、讨论、交流有机地运用于数学学习的过程中。这样既可以拓宽学生自主学习的空间，又有利于于发展学生的探索精神和创新精神。

如学习“统计初步”后，我让学生调查学校上个月和这个月的用水、用电增减情况，然后制成统计图。学生对此活动很感兴趣，通过个人和小组课外活动，把收集的资料又带回班内交流讨论，同时学生根据调查，给学校提出了许多节约用水、用电的合理化建议。我对学生的活动给予诚恳的评价，学生感到学习的无限乐趣，真正体验到数学的价值。

当今社会是一个以人的个性为基础的社会，它需要的人才是多方面、多类型的。传统教育中的“千人一面”、“两脚书橱”显然已不适应时代的发展。因此，我们在教学过程中，多为学生创设自主学习的氛围，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的体验，从而培养学生的主体意识，张扬学生的个性特征、提高学生的学习效率，学生就能主动健康地发展。

参考文献：

1.《全日制义务教育数学课程标准》

2.《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》