余兰

摘  要：英语作为一门世界范围内通用的语言类学科，初中阶段的英语科学教育一直是近几年备受人们关注的主要问题，其中英语阅读课堂教学更是重中之重，通过以往有关这一阶段英语阅读教学的研究，教师们发现在阅读教学的同时为学生们针对性的文化意识能够在很大程度上提升学生们英语阅读学习的效果。由此，本文着眼于以往初中英语阅读教学经验入手，思考基于文化意识培养的初中英语阅读教学实践举措，希望能够提升未来初中英语阅读的教学效果。

关键词：文化意识;初中英语;阅读;教学实践

前言

自2017年新课程标准实施以来，“文化意识”逐渐成为了现阶段初中教育改革环节的热点词汇，尤其是对于初中英语学科而言，如何切实的把握初中英语学科的“工具性”，提升初中英语教学的质量和效果一直是人们关注的核心^[1]。由此，为了实现这一初中英语教学的目标，基于文化意识培养的初中英语阅读教学新模式出现在了人们的视野之中，越来越多的研究者们希望通过这一模式的开展帮助学生们在学习英语知识的同时，更多的了解英语文化，为其后续更加游刃有余的使用英语这门语言奠定基础。针对这一问题，笔者将着眼于笔者以往牛津译林版初中英语教学经验入手进行思考，并提相应的英语阅读教学实践举措，希望能够对未来初中英语阅读课程的展开予以帮助。

一、创设真实的语言场景，渗透文化意识

纵观以往初中英语教学经验，笔者认为如果想要在这一环节实现对学生文化意识的有效培养，教师就应从英语学科的应用性入手，通过为学生创设真实语言情境的方式，让学生们在潜移默化中实现培养文化意识的目标。比如，在译林牛津版初中英语阅读《let us celebrate》课程的教学环节，通过对这一课程主题的研究可以发现这一课程开展核心为“不同的庆祝方式”，由此，在进行这一课程的文化意识培养环节，教师们就应在这一课程阅读内容的基础上，应用多媒体技术、影音、文字等多样化的方式为学生们营造真实的“庆祝”场景，以此引导学生们在真实的语言、活动场景中感受到英语国家的文化意识，实现基于文化意识培养的初中英语阅读教学目标。

二、重视英语知识的拓展，提升文化自信

在为学生们创设初中英语学习场景的基础上，在未来基于文化意识培养的初中英语阅读教学环节，教师也应适度的为学生们拓展对英语知识的理解和认知，以此丰富学生们基于英语学习基础上的文化体验，提升学生们的文化自信，同时实现对学生文化意识的培养^[2]。比如，在进行牛津译林版初中英语《natural disasters》教学环节，可以发现就这一单元的阅读内容是一篇描述人与自然和谐之美的诗歌，由此，教师就应着眼于这一课程中所蕴含的语言文化“相同性”入手，为学生们渗透更多的同类型阅读内容，帮助学生们在阅读中感受英语文化与中国传统文化之间的相似性和差异性，以此升华学生对于文化知识的认知，提升学生们的文化自信。

三、启迪学生英语的思维，深化文化感悟

初中阶段作为学生思维成长的重要阶段，在未来基于文化意识培养的初中英语阅读教学环节，教师也应着眼于这一阶段的教学内容入手，对学生们的英语思维进行针对性的启迪，深化学生们对于文化的感悟，以此实现预期初中阅读教学目标。比如，在牛津译林版初中英语《films》课程的教学环节，可以发现这一章节的阅读内容描述了一名音乐家的生平，同时可以发现这一阅读中存在一些具备较深意义的好词佳句，基于这一内容教师就应引导学生们在思维的层面上对这些内容进行感悟，以此在实现对学生英语阅读能力培養的同时，提升学生的文化意识水平。

四、组织多元活动，重视语言能力的培养

英语作为一门应用性的语言学科，在未来英语阅读教学环节，教师们也应从这一层面入手，为学生们组织多样的语言实践活动，通过多元化活动的方式引导学生们更多的参与都课程中来，以此实现预期基于文化意识培养层面的初中英语阅读教学改革，提升英语阅读教学的质量和效果。比如，在进行牛津译林版初中英语《TV programmes 》课程教学环节，教师就可以组织学生们模拟英语电视场景的方式锻炼学生语言能力，同时实现预期的教学目标。

结语：

综上所述，随着文化意识在初中英语阅读教学中所受重视程度的攀升，基于文化意识培养下的初中英语阅读教学改革也成为了未来英语教育发展的必然方向，基于这一问题，本文提出了上述4方面优化实践举措，希望能对未来课程展开予以帮助。

参考文献

[1]  陈卫兵，沈华冬.聚焦文化意识培养的英语阅读教学实践——以“What to do in an earthquake”的阅读教学为例[J].教学月刊·中学版（教学参考），2020（Z1）：37-41.

[2]  赵昱，吴晓威，姜雯琪.基于文化意识培养的初中英语阅读教学课例研究——以Unit 7 Western Dining Custom教学为例[J].英语教师，2018，18（12）：63-67+76.