林洁晶 廖明慧

【摘要】绘本教学，指教师通过绘本材料，以故事讲述的形式，实现教学内容传输的目的。在教学的过程当中，相较于传统的教学模式，其表现形式更直观，且具趣味性，代入感更强。这对于提高多动症学生的课堂参与性有着显著的促进作用，特别是在多动症学生课堂注意力的增强方面，更是有着卓出的效果。为了帮助多动症学生更好地学习科学文化知识及生活劳动技能，我们尝试结合课程的实际效果，从多动症学生的角度出发，科学地制定教育方案和教学手段，提高多动症学生的学习积极性和学习效果。

【关键词】绘本教学 多动症学生 课堂参与度

【中图分类号】G760

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-040-02

现如今，中国的整体经济状况相较于改革开放初期有了很大的改善和提升，在这个发展的黄金时期，特殊教育领域也受到了巨大的促进和增强作用。特殊教育，是针对部分有着先天或后天缺陷的少年儿童开展的教育，旨在帮助残障少年儿童获取一定的知识技能，达到一定的培养目标，使他们更好地适应社会，融人社会。绘本教学，是一种通过书籍进行知识输送的教学方式，通常伴随着一些生动可爱的插画以及简洁明了的语句进行知识和内容的讲述。这种教学方式覆盖的年级范围广、学生群体多，并且其学习效果也比单纯的知识讲述好上不少。对于多动症学生来讲，由于自身的先天或后天原因导致缺陷，普遍存在注意力集中容易分散、组织能力困難、自控能力差、过度活动、并伴有认知障碍等异常问题。这些问题极大地影响了他们在课堂上的表现，为了更好地帮助多动症学生获取科学文化知识及生活劳动技能，我们可以通过绘本教学的方式，实现对于学生情绪的充分调动，由内到外的控制学生的外在行为，进而提升学生的课堂参与度。本文针对特殊教育学校多动症学生的特点，着重探讨绘本教学对于多动症学生的教育效果。

一、绘本教学的内涵与特点

绘本教学，主要通过图片和文章的巧妙嵌套，来实现对于文章内容的直观外在表现。它可以用图片生动直观地讲述各个知识点，便于学生接受和理解。这样的教学方式通常使用在学科内容相对抽象并且学生理解起来有一定难度的学科。无疑，在学习中，学生，尤其是特殊学校的多动症学生，对于图片的理解相对来说比直接理解文字内容更为简便，他们可以通过视觉角度产生的冲击加深对学习内容的理解和认知。对于绘本教学而言，无论是从绘本的题目，还是从绘本的封图方面进行引入，都能够对学生产生实质性的激发和影响，促使学生在心中形成疑惑，巩固学生的专注程度。而在使用绘本教学进行课堂教学的过程当中，也需要教师对绘本的内容进行梳理和点拨，使学生积极主动地参与到绘本教学的过程当中，提升学习过程的专注程度，并且帮助学生养成客观的自我认知和良好的学习习惯。

二、绘本教学对于多动症学生的教育效能

多动症，又叫做脑功能轻微失调或者轻微脑功能障碍综合症，也就是我们通常讲的注意缺陷障碍。多动症学生大多存在注意集中困难、注意力涣散、过度活动、自控能力极差等问题，这严重影响了他们在课堂教学活动的表现，影响了他们获取科学文化知识和生活劳动技能的积极性和有效性。多动症学生在课堂上的参与度低下，其关键原因还在于他们注意力极容易涣散、情绪冲动、自控力差，无法投入到课堂的学习当中去，也就没办法从课堂学习当中获得快乐和形成获得感。

此外，对于多动症学生的另外一种状况，就是多动症学生的学习效率低下，已经和其他同学之间形成了较大的差距。这种差距也会对多动症学生的心灵产生着潜移默化的影响和干扰，阻碍多动症学生进行更为深层次的学科学习和知识积累，久而久之也会让多动症学生的心态产生变化。这种心态的变化，将直接的影响到多动症学生的学习状态，无论是从课堂学习的行为还是课后学习的效率，都远远比不上那些心态较为稳健的特殊学生（如唐氏综合征学生），这种状态也是直接导致多动症学生在课堂学习上丧失自信、缺乏兴趣，进而只能通过一些小动作打消时间的根本原因所在。

借助于绘本教学，这种集中图画与文字的“双向”教学方式，在教学当中就可以发挥比较显著的作用，其最关键的一点就在于图片的加入。有了图片作为学习过程当中的一个“缓冲物”，多动症学生在枯燥学习的过程当中，也可以适当的调整自己的心态，并且这些图片往往还是和课程内容有着一定关联性的，可以满足多动症学生对于抽象课本知识内容的具体化感想，以及对于枯燥学习内容的生动化填充。这些方面的关键作用都在于吸引多动症学生的注意力，提高多动症学生的课堂参与度，调整多动症学生的学习心态，逐步唤醒多动症学生的学习意识，转而投入到有效的课堂学习当中去。

三、提高绘本教学教育效能的对策思考

为了有效提高绘本教学的教育效能，我们应着重丰富课堂教学方式，提高课堂趣味性。此外，要选取合适的教育方向，用实际案例感化学生心灵。

（一）丰富课堂教学方式，提升课堂趣味性

兴趣无疑是学生最好的教师，特别是对于如多动症这样原本对学习的兴趣就不是很浓厚的学生而言，通过合适的方式增强课堂的带动性和趣味性，不失为一种较好的提升教学效能的方式。结合实际来看，课堂教学中，面对于经常爱动并且学习态度不是很积极的学生而言，尝试采用绘本教学的模式，借助于生动有趣的插画、可爱俏皮的动画形象，帮助学生梳理学习的知识和内容，打消学生在学习过程当中的枯燥和乏味。另外，教师也可以按照绘本当中所描述的内容以及插画的形象，提升课堂学习的生动性，用“角色扮演”的形式，安排不同的学生扮演不同的角色，实现对于绘本内容的重演以及基于文本内容，用自己的认知和理解将内容表现出来，发挥学生的想象力和创造力，而不是一昧的按照文本内容进行模仿和学习。诸如此类的种种“趣味化教学”，帮助学生在积累知识基础的过程当中，调整学生的心态，使其在面临竞争的过程当中，降低由于自己身体方面存在的缺陷而产生的自卑心理，帮助学生树立健康的人格，在未来的人生发展当中获得更大的成就。这样一来，这不仅有助于教师自身收获了大量的教育经验，更有利于学生形成影响一生的思想观念的健全人格。

（二）选择合适的教育方向，用实际案例感化学生心灵

对于特殊教育学校中的学生而言，自身存在的缺陷无时无刻不在干扰着自己的成长和发育。作为特殊教育工作者，在进行学生心理调整和帮助学生学习的过程当中，就应当用合适的教育方式，如残疾人士的励志故事，对学生实现心灵辅导，巩固学生的心理健康和安全。举个例子，绘本读物中著名物理学家霍金就被帕金森毒害一生，但是仍旧在轮椅上完成了史诗巨作《时间简史》，将量子宇宙的知识传授给了更多的人。这就是一个身残志坚的典型代表，讲这样的案例讲述给学生，唤醒学生的奋斗精神，也不失为一种合理且有效的能力提升方式。

总的来说，针对于目前的教育领域而言，尚且存在着一些的不足，特别是针对于这些特殊教育的学生而言，教学设备的短缺以及教学材料的老旧，都使得这些学生丧失了太多太多。而作为特殊教育工作者，正确地调整学生心态，帮助特殊学生将所学知识和社会紧密结合，避免与社会的脱节现象，才是帮助特殊学生的关键所在。除此之外，教师应给学生树立一个正确的观念，避免学生长时间的自卑转为自闭甚至是抑郁，积极开导并且鼓励学生，为学生的健康成长做出一定的贡献。

【参考文献】

[1]景兰，王毅，张文静，等.盐酸托莫西汀治疗儿童多动症合并短暂性抽动障碍的临床效果[J].中国医药导报，2019（17）

[2]曹军，吴雅萍.小儿多动症脑电生物反馈治疗依从性差的原因及干预效果观察[J].当代医学，2019（22）.