王爽 孙亚楠 李秀珍 赵永谦

[摘要]对工科数学课程进行了混合式教学实践，从课前、课中、课后三个方面优化教学过程，借助蓝墨云班课移动教学平台实现了课堂师生互动、生生互动，给出了考核评价体系和课后评价方法。实践表明，利用移动互联终端实施工科数学混合式教学能够创设多样化的学习环境，帮助学生实现碎片化、主动化的学习，能有效地调动学生的课堂学习积极性，让学生高效地完成互动式教学活动，最终达到培养学生创新思维和创新能力的教学目的。利用大数据实施考核评价还改变了一次性评价的判断标准，评价贯穿整个学习过程，体现出学生长期的学习积累。

[关键词]工科数学;混合式教学模式;学习资源;教学设计;蓝墨云班课

[中图分类号]013-4;G642 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437（2020）07-0066-04

随着大数据、人工智能、虚拟校园等互联网时代的思维方式产品进人教育领域，教师的教学手段和学生的学习途径均发生了巨大的变化。工信部2017年底发布的数据显示，我国手机用户总数14.03亿户，其中78.5%为移动互联网接人用户，我国移动终端已经基本普及，这为学习型社会打下了坚实的物质基础。校园数字化建设也已经卓有成效，校园内互联网全覆盖，虚拟校园已经形成。但是我们的课堂教学仍然停留在传统形式上，与新的技术发展相脱节，手机和互联网不仅没有促进课堂教学，反而成为影响学生学习的洪水猛兽。数学是现代社会人机交互环境下描述物质世界发展规律的重要语言，是培养学生创新思维的基础学科，而创新人才培养一直是中国教育之痛嘲。……