李岩玲

摘要：数学给人的印象往往是复杂的公式与定理，这种死板印象的存在往往是导致学生对数学望而生畏、缺少学习动力的主要原因。为了改变这种现象，随着新课程改革与素质教育的逐步推进，提出了数学实验的教学方法，转变传统数学课堂的教学方式，通过具有操作性的数学实验将复杂的公式定义一一拆解，目的是找到简便有效的方法激发学生对数学的热情，从实验的角度感受到学习数学的魅力。

关键词：初中数学;实验教学;探索实践

引文：

数学实验不同于传统数学教学，而是将注意力放在了学习方式的转变与发展上，数学实验主要是意在提高学生解决问题的能力，而非死记硬背公式从而取得好成绩。教师在进行数学实验之前应该做好充分的备课，找到适宜的教学目标与引入方法，把握数学实验的特殊性从而发挥它导向、激励、调控和发展的功能。本文根据当前数学课堂的实际情况，以促进学生能力提高为目标，对初中数学实验教学的方法展开探索与实践探究。

一、利用数学实验更好地理解公式定义

数学公式定义是数学的核心，为了让学生更好理解数学概念，强化对知识的理解，可以利用数学实验的可操作性在实践中加深记忆。书中的定理是已经给出的，学生要做的并不是再次推导出这个公式，而是理解公式，用形象的实验将抽象化的数学定理转变为形象的感性化知识，再通过课后大量的练习将公式融会贯通，提高了学习效率与质量。教师则应该为学生进行数学实验创造良好的课堂环境，激发学生的创新精神，引导大家拓展思维，不拘泥于一种理解公式的实验形式。数学实验最重要的就是实际动手操作，由被动接受知识轉化为主动探索学习，教师在此过程中扮演着引导者的角色，每节课都尽量为学生找到适合进行数学实验的公式定理，初中数学中的实验机会并不少，只不过更加需要教师自主创造条件，转变思路就会找到可以实验的知识点。

例如在学习人教版七年级数学下册第五章的“相交线与平行线”时，可以利用尺子学习相关知识。将直尺当作两条线，找到两条直线可以形成的几种位置关系，从而了解什么是平行、什么是相交。同时根据平行线判定公式进行数学实验，对判定定理有更加深刻的印象，这样在做题时运用公式才会更加得心应手。

二、利用数学实验锻炼学生创新能力

数学实验是锻炼逆向思维与创新意识的过程，给出的定理在数学实验中以更加直观形象的方式得到了更好的阐释，利用这种方式能够充分了解数学的AB面，找到定理的核心本质，更能够避免死记硬背造成的考试中误用、错用公式与证明方法，在对公式的逐渐了解中提高学习成绩，有效的正向反馈更加激励了学生主动进行数学实验的探究，增强了创新能力，培养了探索精神，在数学方面更有学习动力。例如在学习八年级数学上册的第十二章“全等三角形”时，可以利用白纸剪出多个三角形，找到不全等的原因;再剪出两个完全一样的三角形，通过边长、角的大小的对比找出全等的原因，并与判定定理进行对比。根据这种方式学生可以充分锻炼创新思维与逻辑思维能力，对数学有更加独到深刻的见解。

三、利用数学实验提高实践水平

除了课内数学实验对动手操作的要求以外，养成良好的数学素养以后更要树立正确的数学应用意识，将课内课外实现有机结合，数学的学习应该以解决实际问题为最终目的。素质教育的逐渐推进下，更要求提高学生的实践水平与应用意识，因此教师必须创设与课外接近的数学实验环境，找到合适的方式让学生解决实际问题的能力得到锻炼。在学习了课内的各类知识后，能够亲自动手做出各类数学模型，如正方体、圆锥等，并对其进行测量与面积体积计算等。例如在学习了人教版八年级数学下册的第十七章“勾股定理”后，应该用勾股定理解决实际问题，如利用公式测量黑板对角线长度、旗杆顶部到“我”所站位置的距离等，在数学实验操作中自由探索，找到学习难点并独立解决。当数学学习活动更加贴近生活实际时，更容易激发学生的学习热情，简单的记忆公式只会打压学生的积极性，在具体情境中进行数学实验是提高实践能力与解决问题能力的最好办法，提高独立思考与动手操作能力，找到实验的乐趣所在。

四、充分利用科学技术完善数学实验

有时手工操作难度较大、实践性不强，可以选择利用科学手段与现代多媒体进行数学实验，列出所需要的数据以后导入电脑，找到应用模型从而进行模拟实验。多媒体模拟实验的优势就是更加省时省力、更加直观，而且避免了一些误差给学生造成的误导，但它也有弊端，就是在课堂上很难广泛应用，目前初中课堂每人配置一台电脑进行数学实验依旧是不够现实的，因此教师更应提高自己的多媒体技术水平，力求为学生带来生动有趣、准确无误的数学实验，将虚幻的内容变得更加具体，将宏观事物微缩变小，以直观的方式利用多媒体展示给同学，发挥科学技术的优势，将实验过程动态化、简单化，缩短实验时长，让每节课都更加高效高质量。

结束语：

综上可知，数学实验的教学方法是具有可操作性的，能够充分激发学生的学习乐趣，以直观简单的方式对定理公式也会有更加深刻的了解，增强了创新能力，提高学生将数学知识应用到日常生活实际的实践水平，让知识变难为易，利用实验突破难点。同时也应将科学技术与多媒体加入教学中来，发挥科技优势，增强课堂效果，提高学生的数学素养与综合能力，为高中难度更大的数学学习做好铺垫。

参考文献：

[1]杨超.初中数学实验的实证研究[D].杭州师范大学，2016.

[2]刘敏.基于几何画板开展初中数学实验的教学研究[D].山西师范大学，2018.

[3]董林伟，赵维坤.初中数学实验课程的开发与实践探索[J].江苏教育研究，2017，S1：33-36.