韩丰吉

摘要：英语写作是小学高年级阶段一个比较重要的内容，在教授学生写作时，既要考虑到学生的基础，又要培养学生用英语思维思考问题的能力，本文将借助“S-T-W”式的思维导图，帮助学生理清思路，降低写作难度。

关键词：S-T-W;思维导图;小学英语;写作

英语学习需要掌握的能力有听、说、读、写，其中，写作是最难掌握的一部分，而且在小学高年级阶段学生水平参差不齐，大部分学生习惯用中式思维去写作，对句式、语法掌握不熟练，缺乏整体构思和逻辑，更不用说语法和积累的语言点了。

思维导图的概念是在 19 世纪，由托尼巴赞提出的，被作为一种记忆的工具和方法。“S-T-W”即“I see” “I think” “I wonder”，从“看见了什么？”，“想到了什么？”再到“还想了解什么？”，通过这三种方式构建思维导图，如何有效的帮助学生对写作内容进行梳理，搭构文章整体框架呢？总结如下：

一、S——即“I see”，先看后写，理清脉络

阅读是写作输出的基础，但是大部分学生缺乏英语方面的阅读，因此，教师可以通过再直观有一点的方式进行教学。例如，以教学小学英语教译林版五年级下册 Unit3 Asking the way这一内容为例，这一单元主要内容是问路，学会用正确的方式指路。在这一单元的写作中，学生会出现思维混乱的情况，因此，在教学时，可以借助第二单元How do you come to school来作为导入，创设一个自己去上学的情景，激发学生的兴趣。让学生在纸上将上学途中看到的主要标志性的物体写下来或者畫下来，比如traffic light， bus stop，crossing，turn left等等，这样既巩固了本单元学习的重点词汇，又能让学生画出一张自己上学途中的地图，这张地图就是一张思维导图，每一个标志性的路标就是一个分支，学生就不用将自己的思路拆分成一个一个的个体了，反而有了清晰的脉络。……