刘敏

摘要：《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

关键词：小学语文;课堂教学;教学思路;方法

引言：

小学语文课堂教学只有不断地总结成绩，及时发现问题，并采取有针对性的策略措施，才能实践好新理念、教好新教材，也才能使我们的小学语文新课改沿着正确的方向前进，以促进我们的母语教育质量大幅度地提升。

一、提高学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。如何激发学生的学习兴趣，是教师对小学语文有效性策略研究的一个重点。学生只有对学习内容有了足够的兴趣，才会主动投入到学习中去，从而收获更多的学习成果。教师要根据教学大纲进行有悬念的设计，在教学一开始就勾起学生学习新知识的欲望，学生就会积极地在课文中找寻教师提出的悬念。同时，也为这堂课做了一个好的铺垫，让整节课都充满激情。学生的学习兴趣高涨，学习效率得到提升，学习成绩就会有巨大的进步。所以，要想提高小学语文教学的有效性，必须提高学生的学习兴趣。

二、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《小木偶的故事》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生去仔细揣摩、感受老木匠、小木偶、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫的心理活动，自己有感情地朗读，然后在此基础上让学生分角色的有感情朗读，在课堂的最后还让学生分小组自编自演了课本剧。这样可以让学生在朗读、表演中更好地理解课文内容，得到情感的升华。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对古诗题目有了比较正确的理解。让同学们在课堂上对有争议的问题展开讨论，这样既可保护同学们独立思考的积极性，又能让他们的个性得到了充分的张扬。

对于这一点，我认为在导入正课之前给五分钟的时间让学生“真情告白”，不少学生为做准备，提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的更近。

四、学生组合学习

教学改革中的教学策略是为了更好地服务于学生，尤其是有效教学、情景教学、自主教学的实施，给学生营造出温馨的、愉快的教学环境。在这种环境中激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，会产生良好的教学效果。除运用以上各种策略，还要引导学生进行组合学习，如同桌之间组合、小组成员之间组合等。在相互组合学习中，既学到其他同学的优点，也发现自己的不足。小组之间的学习还可以培养学生的团队合作意识。而且学生之间的相互比较，还能增强学生的竞争意识。

要想广泛开展自主教学，首先要解决的问题就是改变教师的教学理念。只有教师的理念得到转变，才能让自主教学顺利进行，让学生成为课堂的主体。教师的教学要从以往的教学观念中走出来，在工作中不断改变自己，使自己的教学能力逐步适应小学语文自主教学的发展。传統的教学模式以教师讲解为主，让学生的学习缺少了主动性，自主学习的能力也很欠缺，而有效的自主学习策略，让学生成为课堂的主体。

五、结语

小学语文课堂教学有效性策略研究是一件重要的工作。虽然在教学过程中还存在着诸多的问题，但是，只要不断创新，改变课堂的教学模式，为学生创造更适合他们发展的教学课堂，提高工作的有效性，研究出各种适合学生们学习的策略，并将这些策略运用到实际教学中去，就可以达到为教育教学服务的目的。

参考文献：

[1]金微微.小学语文课堂教学有效性策略初探[J].才智，2014（19）：64.

[2]王庆瑞.小学语文课堂教学有效性提升策略探讨[J].中国校外教育，2015（2）：139.