孙洪亮

摘    要： 本文介绍了《伟大的历史性转折》一课的教学思路及教学方法，着力培养学生的学科核心素养，凸显正确的价值观导向。

关键词： 《伟大的历史性转折》    教学思路    教学方法

一、教学设计思路

《伟大的历史性转折》一课，我着力于培育学生学科核心素养，凸显正确的价值观导向。在整个知识逻辑结构上，以“发现事件——论证事件——分析事件”为布局，由表象的“生活变”向本质的“体制变”、“路线变”深入，做到探“源”、循“流”、追“势”。整节课内容浓缩了改革开放三十余年的历史，使学生深入地认识到改革开放的必要性和艰巨性，同时加深了学生对党的改革开放路线方针政策的理性认识，强化了对中国共产党领导的信念和建设中国特色社会主义的信心，也昭示了未来的发展方向，培养了学生爱国主义情感。

在整个教学逻辑结构上，我引导学生把口述史学方法引入课堂，使学生能更多更好地从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题，达到如下学习效果：

基于学生生活的情境再造，特别是学生对（绍兴改革开放前后的变化）史料的搜集与梳理，使学生对历史史实的敏锐性进一步提高，并产生批判性思维;

基于唯物史观的运用，使学生对历史问题的认识和解释能有比较宽广的历史视野，通过把十一届三中全会放在中国现代化进程的历史长河中分析，引导学生感悟它所开创的中国现代化建设的新时期，形成对“伟大的历史性转折”的全面认识。

通过探究历史事物发展过程内在的动因和规律，利用已掌握的史实和的分析方法提出见解与看法，从而使学生能从学科知识转化为科学认识，真正做到了“读史明智”。学生在这个过程中，认识到个人发展与社会发展的密不可分关系，产生发奋图强、投身改革和创新的强大动机。如围绕“变化”看十一届三中全会，生活变——指导学生开展改革开放前后变化的社会调查，学生通过亲自参与变化的调查采访，感受我国改革开放以来所取得的成就;体制变——透过现象看本质，生活变化的背后是农村和城市经济体制的重大变化;政策变——通过两段《十一届三中全会公报》节选，揭示农村和城市经济体制的改革均源于党的政策发生重大变化，体会十一届三中全会制定正确的方针政策产生的重大历史意义。

二、教学过程设计

导入新课：

学生活动：请学生代表汇报、介绍他的课前作业完成情况——寻找改革开放前后普通百姓生活变化的故事、照片等。

【设计意图】

通过寻找改革开放前后的相关图片和数据，加深学生对1978年以前中国社会状况的理解，由学生主动感悟时代的变化，在课堂活动中生成对于巨变的理解和情感体验。通过感受个人的生活状态变迁，启发学生从深层次（体制）角度理解变化。

讲授新课：

（一）一番巨变

1.生活变（农村）

（1）出示同学们课余时间调查访问时拍摄的视频（对诸暨市阮市镇兰岭村李大爷和袍江经济技术开发区斗门镇南星村钟大爷的采访）。

设问：李大爷和钟大爷描述中的农村改革前后，农民的生产、生活发生了怎样的变化？（从集体化生产到家庭、个体经营;农民从生产积极性低、磨洋工到生产积极性提高了，从日子过得苦到生活越来越好。）

【设计意图】

创设情境，使学生在历史情境中感受改革开放前后农村生活的变化，培养学生比较、分析、表达的学习能力。初步认识搜集和使用口述史料也是研究历史的一种方法。

2.体制变（农村）

（1）钟大爷刚才视频中讲到的包产到户的做法，最早是安徽凤阳县小岗村农民自发实行的。出示“生死文书”，介绍小岗村民为什么要冒死突破计划经济体制的原因。

【设计意图】

生活变化背后更深层次的是体制变。通过小岗村的事例，引导学生感受改革的必要性和迫切性，以及小岗村民的首创精神。

（2）出示粮油生产包干到户合同和《人民公社体制与家庭联产承包责任制比较表》，组织学生讨论、比较。

【设计意图】

通过包干到户合同的解读，认识家庭联产承包责任制的内涵。

通过人民公社体制与家庭联产承包责任制比较表，使学生全面体会改革开放前后农村经济体制的变化。

（3）梳理家庭联产承包责任制在全国实施的过程。

（4）出示《1980—1992年绍兴农业总产值和农村居民总收入统计图》，引导学生分析数据。

【设计意图】

引用学生熟悉的绍兴地方史资料，将身边的历史与教材学习内容进行联系。引导学生学会阅读历史图表，培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。

3.政策变

农村体制的变化与一次重要的会议有关，这次会议为体制的变化提供了政策依据。

（二）一次会议：十一届三中全会

1.出示十一届三中全会图片和公报节选材料（农村政策变）。

实现社会主义现代化，要求大幅度地提高生产力，也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式。

——《十一届三中全会公报》

【设计意图】

通过公报揭示农村经济体制发生变化的背后是政策的变化。体会制定正确政策的重要性，同时对制定这一重要政策的十一届三中全会是一次伟大的历史性转折形成初步认识。

2.出示反映改革前城市经济状况的两则材料。

1979年，一个芝加哥大学研究制度经济学的香港青年学者到广州游历……他见到两个女工每天都在几百方尺大小的地上扫树叶，这似乎就是她们的全职工作;同时，修补墙上的一个小洞需要三个人—一个人拿着一盘灰泥，另一个人将灰泥往洞里涂，第三个人则在旁指着那个洞。

——吴晓波《激荡三十年：中国企业1978—2008》

改革开放之前，国企婆婆多，管得严。……工人群体由劳工局负责……企业买套设备，甚至盖间厕所都要上级部门批准。

——杜进兴《请把管理企业的权利还给我》

设问：根据上述两则材料指出当时国企存在什么现象？（政企不分，效率低下，缺乏活力。）

【设计意图】

通过形象生动的事例，引导学生感受城市经济体制改革的必要性和迫切性。

3.《十一届三中全会公报》说明党中央已经看到了我国城市经济管理体制的严重问题，并作出了政策调整（城市政策变）。

现在我国经济管理体制的一个严重的缺点是权力过于集中，应该有领导地大胆下放，让地方和工农业企业在国家统一计划的指导下有更多的经营管理自主权……充分调动干部和劳动者的生产积极性。

——《十一届三中全会公报》

【设计意图】

再次通过公报体会制定正确政策的重要性，同时对制定这一重要政策的十一届三中全会是一次伟大的历史性转折形成更深的认识。

4.出示《国务院关于进一步扩大国营工业企业自主权的暂行规定》摘选（城市体制变）。

设问：1984年国务院多部门颁布多项措施简政放权，放了哪些权？

三、在产品价格方面……企业有权自定价格，或由供需双方在规定幅度内协商定价。——产品定价权

五、在资金使用方面，企业可将留成所得的资金，分别建立……和奖励基金，并有权自行支配使用。——资金支配权

六、在资产处置方面，企业有权把多余、闲置的固定资产出租和有偿转让。——资产处置权

八、在人事劳动管理方面……厂长（经理）有权对职工进行奖惩，包括给予晋级奖励和开除处分。——人事劳动管理权

【设计意图】

通过具体放了哪些权的概括，学生对于城市经济体制改革前后，国企从高度集中的经济体制到扩大生产经营自主权有了比较形象具体的认识，能自然而然体会到城市经济体制改革必然起到增强企业活力的作用。

5.出示材料1980—1992年绍兴市工业生产总值图（城市经济变）。

【设计意图】

通过图表直观展示城市经济体制改革带来的经济活力，以及绍兴经济变化。

6.播放十一届三中全会召开前夕，邓小平访日视频，结合视频思考：如果你是访日随同人员，你的感受是什么？

【设计意图】

通过还原“历史现场”，让学生尽可能地感受历史，通过现象、总结思考对外开放的必要性。

7.指导学生阅读书本和图册，梳理1979-1990年我国对外开放的重大举措。通过地图来进一步认识对外开放的格局是如何一步一步形成的。

【设计意图】

指导学生掌握依据时间线索，左图右史，自主阅读教材的方法，加深学生对对外开放格局的理解，培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。

（三）一条新路

指导学生阅读材料，概括邓小平的现代化发展战略措施，分析给中国经济体制带来的变化。

（邓小平的现代化发展战略）中国作为落后国家和社会主义国家如何实现现代化的特殊道路，如以发展农业作为基础和先导，利用世界一切先进文明……如允许多种所有制经济和多种分配方式并存，允许一部分人和一部分地区先富起来，实行社会主义市场经济等。

——虞和平主编《中国现代化历程》

邓小平的现代化发展战略措施给中国经济体制带来的变化（计划经济→市场经济;单一经济成分→多种经济成分;封闭半封闭→全面开放），开创了中国特色社会主义现代化建设道路，中国社会主义现代化建设取得了突破性进展。

【设计意图】

通过史料解读，培养学生阅读、理解、概括、归纳的能力。通过分析邓小平的现代化发展战略给中国经济体制带来的变化，体会十一届三中全会对于社会主义现代化建设做出的贡献，为主题升华作铺垫。

主题升华：

出示中国现代化建设数轴图，回顾中国现代化历程。

设问：如果把中国现代化建设分两段，应该以哪个事件为界限？说明理由。（以新中国成立为界，此前是中国对走资本主义现代化道路的探索，此后是中国社会主义现代化探索、建设时期，而十一届三中全会则开创了中国社会主义现代化建设的新时期。）

【设计意图】

把十一届三中全会放在中国现代化进程的历史长河中，感悟它所开创的中国现代化建设的新时期，形成对“伟大的历史性转折”的全面认识。

尾声：

30多年前，中共十一届三中全会做出了改革开放的伟大决策，实现了一次伟大的历史性转折，开启了改革开放新时期，从那时起，改革开放成为当代中国主旋律，历史性地改变了神州大地的面貌，最后让我们一起通过同学们收集的改革开放前后绍兴发展的图片，再一次了解新变化，感受大转折，畅想新希望。

展示绍兴改革开放的重要事件的图片，在走进新时代乐曲中结束本课。

【设计意图】

呼应开头，通过学生自己寻找的改革开放前后的相关对比图片，升华对本课的理解和认识。

板书：

伟大的历史性转折

一次会议：十一届三中全会

参考文献：

[1]朱可.中学生历史学科素养培养的实践研究.基础教育课程，2015（22）.

[2]钱茂伟.公众史学视野下的口述史性质及意义.学习与探索，2016（1）：146-153.

[3]吴富林.问题诠释课魂设疑点燃创新——以《伟大的历史性转折》为例.福建基础教育研究，2016（1）137-138.