李雪

摘要：随着社会经济的飞速发展，艺术在我国逐渐兴起，人们对艺术的重视程度越来越高。高校的艺术教育也随之兴盛，各个高校招生的规模逐年提高，声乐艺术生的招生人数也不例外。随着招生人数的逐年提高带来了一系列的问题，尤其是教师资源不足的问题。这就要求教师创新教学方法和观念，不断地适应教学环境。根据高校声乐专业的培养目标，结合声乐教学的特点，打破以往的教学模式，不断创新教学思路，实现真正的与时俱进。在宏观设计的基础上进行微观的构建，不能不分时间、不分空间的对学生进行一股脑的教育，而是要根据生源的特点进行量身打造，科学的制定教学计划，在不断地提升学生的素养的基础上，满足学生的长远发展。笔者根据自己多年的探索，认真的分析了高校声乐教学过程中存在的问题，在现状的基础上寻找原因，试图找到高校声乐教学的正确方法，并在对声乐教学进行调查研究的基础上，提出了新形势下有效的、与时俱进的教学形式与方法。

关键词：声乐教学 形式和方法 教学观念 教学思路 教学特点

中图分类号：J616 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2016）15-0139-02

音乐起源于古代，兴盛于当代，它是人类情感表达的一种形式，当音乐通过声音或肢体语言表达出来的时候，与观众达成一种共鸣。在音乐的世界里，演唱者的情感最容易渲染，最能表达出的有效方式就是声乐。随着人们对精神世界需求的不断提升，声乐作为一种最能传达情感的艺术形式慢慢的在高校走俏，这与人们的认识程度也是息息相关的。在高校声乐教学中，教师发挥着重要的作用，掌握学生学习的规律是非常重要的，这就需要教师潜心修炼，对声乐教学的规律不断地探索，将学生带入到一种非常愉悦的教学体验当中来，让学生反复的对声乐进行打磨，在一种宽松的环境下，不断提高自己的声乐水平。

一、高校声乐教学现状分析及原因

声乐在高校兴起之后，声乐的教学改革就不断地进行着，从今天来看，这种改革取得了一定的成效。但是在发展的过程中受到了传统的教学模式的影响，一些高校存在着这样那样的问题，有的教学模式存在问题，有的教学理念存在问题，有的训练方法存在问题，这些问题困扰着教师的实际教学，影响着学生的主体地位实现，导致整个教学环境没有营造出来，学生上课非常痛苦，教师教起来也很痛苦，最终的后果是双方都不满意。深究出现这种现象的原因主要包括：部分声乐教师不能与时俱进，没在观察学情的基础上进行教学，必然是自己的一厢情愿，也导致学生没有学习的积极性；部分声乐教师为了完成教学任务，半路出家，并没有很好的声乐基础，不具备正确的歌唱艺术观念；学生作为课堂上的主体，差异性也是很大的，有的学生嗓音很好，但是有些学生则一般；有的学生心理素质很好，但是一些心理学生心理素质一般，这种差异性是很大的，但是教师并没有重视起来。因此，在这种复杂的环境下，声乐教师必须通过设计教学环节不断地优化教学效果，根据学生的学情，有针对性的将客观问题解决，在培养学生兴趣的基础上，实现声乐理论与实践的完美结合，不断地优化整个声乐的教学环境，提高高校声乐的知名度。

二、当前高校学生声乐学习中的错误观念

（一）过渡沉溺于明星梦。当今，流行音乐选秀类节目充斥着整个市场，一些艺人通过这个节目快速成名，再加上媒体对这种现象的大肆报道，导致一些不明真相的学生开始了自己的明星梦，当然这种现象在一定的基础上也激发了学生对音乐的喜爱，但是从一个角度来讲，也使部分学生深陷其中，为了自己的明星梦不能自拔。这对学生的意志品质锻炼是微乎其微的，认为走捷径才是自己的出路，整天梦想着通过这样得一条捷径实现一夜成名，很难形成自己的艺术人格。

（二）使学生价值观念发生扭曲。这类选秀节目在文化产业中起到了烘托氛围的作用，但是当热闹过后，我们发现一地鸡毛。真正对文化产业氛围的形成并没有太多推动的作用，更多的是这种快餐式的狂欢，这些对学生思想价值观念的冲击是非常严重的，甚至对学生的价值观都是一种扭曲。部分学生过于的沉迷、依赖这种短平快的方式，希望将自己打造成为名人，不仅影响了自己的思想健康，而且对自己的价值观也造成了扭曲。

三、新形式下提高声乐教学的形式

（一）主要形式

就现如今高校课程教学的形式来讲，声乐的教学还是停留在集体的课堂上，以上大课为主。在固定的教学环境下，教师和学生的数量对声乐的教学影响是非常大的。对比一对一的教学方式，一对多的教学效果就会大打折扣，学生对知识的掌握也会受到很大的影响。师生之间的交流也会在很大程度上缩水，教师也不能有针对性的进行指导，不能及时的关注学生学习的动态，教学的质量和教学的效果也会大打折扣。当然，这种教学方式对音乐的理论教学是有一定帮助的，在记忆课堂教学的方式上会显得更加的快捷。所以，集体课教学在高校的声乐教学中还是占主要的形式。

（二）辅助形式

小组教学是声乐教学的一种辅助形式，它是集体教学的一种补充。小组教学根据学生的学习意愿、学习兴趣进行分组，基本上每个组在2到4人，每个小组的学习偏好有很强的相似性，大家为了共同的目标而一起进行学习。小班授课摒弃了集体授课的弊端，它更加注重个性的培养，这种有针对性的教学会根据学生的个性、学习水平、技巧等进行，能够快速的让学生适应环境，掌握学习的规律，在某种程度上来讲是对集体教学很好的补充。

四、新形势下提高声乐教学的方法

教学方式在高校是非常重要的，尤其声乐的教学更是显得重要。现代声乐教学将学生作为主体，强调学生的主体地位，根据学生的生源情况设定教学目标，根据教学目标来设定教学的内容和方法。因此，寻求新的声乐教学方式是非常有必要的，笔者在高校声乐的教学中，对研究性学习和合作性学习等教学方法进行了探索，以下是两种教学方法的具体分析：

（一）研究性学习

研究性学习在声乐教学中发挥着重要的作用，强调学生学习的主动性，学生在教师的指导下，不断地对自己感兴趣的素材进行收集整理，寻找适合自己的声乐学习的规律。这种方法对学生声乐学习的创新性有着很大的指导作用。在实施的过程中对教师的素质要求也是非常高的，不仅能掌握学生音乐水平，而且还要找到适合学生学习的教学方法，它有着很大的实践价值。研究性教学在某种程度上对音乐生的领悟能力要求也是非常高的，更能培养学生的学习能力，实现多元化和个性化的完美结合。

（二）合作学习

合作学习在声乐教学中也发挥着重要的作用，它也是实际效应很强的教学方法。之前的死板学习时代已经过去，尤其音乐艺术更需要活力，更需要课堂的活跃，学习在氛围融洽的环境下，不断的提升自己的声乐学习能力。这种合作学习的方式更能让学生激发自己的学习兴趣，不断的去探索声乐的未知领域。在实际教学的过程中，声乐的教学与基础学科教学之间存在差异性，声乐教学更多的注重参与感以及实践性，因此，对高校声乐教师最大的挑战就是如何激发学生学习的兴趣，让学生真正的爱上这个专业。教师要通过这种教学方式不断地挖掘学生的潜力，让学生成为主宰音乐的人，而不只是附着在音乐上。学生通过项目不断的切磋技艺，探讨相关领域的未知性，甚至可以打破院系的界限，增强面对陌生场合的能力，增强他们之间相互合作的能力，真正的实现因材施教的效果。

五、提高高校声乐教学质量的措施

（一）调高声乐教师的授课能力。声乐教师在整个教学环节发挥着重要的作用，教师的授课能力以及对课堂的驾驭能力直接影响着学生的学习状态。这个过程中，只有教师艺术素养高深以及对授课内容有一个很高的理解才能将内容更好地传授出来。这种传授方式已经不是刻板的印象，而是非常生动和形象的。教师对整个课程进行宏观规划，结合学生的需求进行设计，在一种宽松的氛围下，让学生不断的激发学习的兴趣，让教师更能了解每个学生的实际情况，有步骤的对学生进行引导，不断的提升学生的演唱水平。

（二）尊重学生个性发展，缓和师生关系。歌唱不像人们想象的那样简单，而是需要不同的人参与，将歌里面的韵味体现出来，实现五味杂陈的表现形式。因此，教师在授课的过程中要善于挖掘学生的潜质，在尊重每个学生个性的基础上，根据学生个人的嗓音条件、演唱方式、性格和文化内涵不同进行差异性的指导。教师可以利用业余时间去对每一位学生进行指导，对学生的声乐学习进行有针对性的指导。让学生在宽松的氛围下，不断地提高声乐学习的兴趣和效率。教师帮助学生制定课外学习计划，有针对性的对声乐学习的弱点进行改正。

（三）规范制定声乐教学计划。声乐教学应该遵循一定的授课规律，要由浅入深，不能够在还没有讲解完基本音符的情况下就要求学生进行旋律的创作，这就要求教师在制定教学计划时要重视对知识难易程度的把握。教师应该在制定计划时，将督促学生打好声乐基础放在首位，只有声乐的基础知识掌握牢固了，接下来更难、更不易理解的部分才能够迎刃而解。要根据课程的进度来确定每一个阶段的授课方式，比如在讲解声乐基础知识阶段，主要以教师讲，学生听为主，这样教师才有更多的时间解释授课内容。

（四）引进现代化多媒体辅助教学。随着我国科学技术的不断进步，越来越多的现代化设施被应用到了高校的日常教学当中，其中声乐课应用最多的就是多媒体了。多媒体在声乐教学过程中的作用越来越大。在传统的声乐教学中，教师往往不能很好地将声乐所需要的欣赏的感觉传授给学生，导致学生欣赏音乐的能力不足，更多的是一些停留在自己脑海中的呆板的声乐印象。现代化多媒体设施的应用就很好地解决了这一难题，多媒体应用软件能够将教学中的理论知识转变为图形、声音甚至是视频，从而帮助学生理解。

六、结语

综上所述，高校声乐教师在教学中发挥着重要的作用，不仅在教学的过程中，根据学生的实际情况，把握合理的教学规律。运用合理的教学手段，让高校声乐课堂充满生机，使声乐专业的学生在一种宽松的氛围下，不断地提升学习歌唱的技巧，在把握技巧的基础上不断地享受艺术之美，不断地提高高校声乐的教学质量。

参考文献：

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[2]赵宇涛，郝磊.多媒体教学环境下高师声乐教学探索[J].教育与职业，2010，（15）.

[3]于淼.试论高校声乐教学模式新观念[J].科教文汇（上旬刊），2008，（06）.