熊春

摘要：在当今全球化的大环境下，工程教育认证是一种不可阻挡的趋势。社会对于受过不同教育的人有着差异化的区别，要求也各不相同，这就需要我们从实际状况出发，做到真正满足社会的需求。工程教育认证制度则是迎合社會要求，提升我国高等工程教育质量的前提，因此，工程教育的国际化应该提上日程。

关键词：工程教育认证;土木工程;教学改革

1.工程教育认证制度的要求

《华盛顿协议》的核心内容是国际间的互相承认，而实现这个的前提是实质等效性。其中主要有三层含义：1）签约方的工程教育认证标准、认证政策和认证程序具有可比性;2）签约方的工程教育认证结论被缔约方认可;3）从签约方认证毕业的学生具备从事工程师职业的要求和基本的质量标准，符合缔约方注册工程师的教育要求。

我国当前是以美国ABET的认证标准来实现工程教育认证，其中，我们还参考《华盛顿协议》等签约机构的方式对认证程序和政策作出了调整。关于学生的培养方方针，毕业标准以及教师的教育课程方案，师资队伍都有着相关的政策，还对部分专业增加了专业补充方针。“以培养学生能力”为办学宗旨的工程教育认证，做到真真实实的让学生学到知识，通过大部分学生的高质量毕业水准向我们证明了其应用的必要性。

2.土木工程专业教学中存在的问题

当前，在土木工程专业教学方式中仍然采取以教师为中心的做法。对于教师而言，学生的学习成绩依然是评判其学习成果的唯一标准，学生的毕业要求单一的于学分学位绩点挂钩，这样的教学方法和评判指标，难以充分体现学生的全面化发展，难以达到人才培养的目标。而工程教育认证的核心是“以学生为中心”，充分做到以学生为导向，满足学生的全面智能发展，这样的做法正在促进相关专业的改革和创新，从而达到提高工程教育人才质量的目标，而不是单纯的进行量化考核。

工程教育认证要求四位一体，包括学生，教师，家长，企业。学生在学校的学分作为评价学生的唯一标准的做法有失偏颇，企业也会丢失真正的人才。毕业生是否能够在以后的工作中融入集体，展现出自己的工程实践能力以及良好的人际沟通能力等，才是评判的基本指标。同时，还要将这些指标常态化，将学生在职位上的表现作为教学评估和专业建设的准绳。这也是工程教育专业认证的核心，将学生对于知识的理解和掌握，进入社会的能力表现和道德标准，自身的职业修养作为学生评价的焦点，如此才能做到最大化的体现学业评价的公平性。

3.工程教育认证背景下土木工程专业的教学改革对策

3.1 凝练课程内容，优化教学大纲

目前，我国现有的教学大纲基本都是对教材的内容生搬硬套，完全按照教材的顺序教学，忽视了学生的主体性，教师也仅是为完成教学目标而进行教学，缺少对学生的关注。如《荷载与结构可靠度设计原理》课程的“荷载组合方式”和《钢筋混凝土结构设计原理》中有重复部分，“风荷载”、“地震荷载”的基础内容在《高层建筑结构设计原理》教材里也有出现。目前教学改革的重点在于如何能够做到专业认证的环节下以具备毕业要求为起点，实现以成果为目的的教学理念，不盲目的跟从教材内容，学会变通，传授重点内容知识，让学生对课程有一个连续的、整体的、系统的概念，了解学科重点，不会因为重复教学而耽误必修课程的学习。

3.2 加强教学的应用性和创新性

在日常教学中，部分土工工程专业教师虽然学历较高，但往往缺乏实战经验，教授内容只能以教材为主，实际操作方面比较薄弱。但显然，土木工程专业的毕业生不仅需要具备基本的专业知识，还要求学生必须具备实践能力，尤其是工程设计和工程应用的能力。在这一方面，能够满足双师资格或有实践企业工作经验的教师却占少数。所以，对我国师资队伍的提升应是每一个师资人员应该思考的问题。

在学校内部，可以邀请企业高管进行实地教学。在学校外部，专业教师可以多参加工程类考试，结合设计研究院对教师培训，提高教师的教学能力。但是由于学校教师有限，不能大规模外出学习，所以就需要教师创新教学方式，建立第二课堂，为学生的学习做好充分准备。学生也可以进行网上学习，借阅书籍，通过参与高水平的实践提升自己的工程能力。

3.3开展“毕业要求达成度评价”前提下的教学改革

目前，部分院校教学检测仍难以做到对学生的全面系统分析，对于学生成绩，评比检查只是片面的评估。基于此，教师应在学生评价结果出现问题时，找到出现问题根源所在，并积极引导学生寻找解决的办法，然后及时调整专业培养的要求，以及教学设计和教学体系等。最后，再对调整后的体系进行再次检测，最终达到教学改革的目的。

4.结语

在国际化的背景下，土木工程专业的工程教育专业认证应做到与时俱进，随时代的发展不断地对自身进行改革创新，其中包括各种教学教育的措施和体系，师资队伍的调整，学校资源分配等，只有做好以上内容，才能保障学生在进入社会符合企业岗位的能力要求。

参考文献：

[1]郭悬.新工科背景下土木工程专业实践教学改革的研究[J].学园，2018（28）：82-83.

[2]曾召田，朱银红，莫红艳，等."三性"岩土实验教学体系中实验项目的设计及实践[J].高教学刊，2018，（19）：74-76.

[3]申有名，周诗彪，郑清云，等.应用化学“三性”实验教学新体系的构建和实践[J].广州化工，2015，（6）：197-199.

[4]闫蕊鑫.新形势下土力学实验课程教学模式探索[J].科教文汇，2015，（10）：60-61，64.

[5]宋平，张伟伟，李婉珍，朱龙宝，陶玉贵，葛飞.新工科与工程教育认证背景下生物工程专业微生物实验教学改革与实践[J].广州化工，2020，48（4）：138-139.

[6]代春吉，刘宁，龚国利，钱卫东.工程教育专业认证背景下生物工程专业人才培养模式的改革与探索[J].教育教学论坛，2019，（12）：67-68.

[7]杨刚.工程教育专业认证背景下自动化专业英语课程设置改革探索[J].教育教学论坛，2018，（52）：97-98.

[8]曾庆伟，王江川，罗洪镇，刘帅，赵玉萍.基于工程教育专业认证下的生物反应工程课程教学改革[J].教育教学论坛，2019，（34）：123-124.