毕伟宏

【摘要】基于普通本科学校创新创业教育课程体系的研究，新建普通本科院校如何快速适应高等教育对人才培养的要求，本文以省屬本科院校广东第二师范学院为例，探索构建以课程、师资和活动三大元素为主体的高校创新型人才培养模式，试在新时期为促进人才培养模式改革提供实践路径。

【关键词】创新创业教育  课程体系  建设路径

【中图分类号】G423.07 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0255-02

一、创新创业教育课程体系构建的必要性

党的十九大报告指出，创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑，在报告中有50余次强调创新。2019年全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议进一步指出“以更实的举措开发‘双创新动能。深化高校创新创业教育改革，把创新创业教育融入人才培养体系”[1]。

2010年教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，明确提出“高校把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系。要围绕专业特色进行课程改革，构建创新创业类课程与专业课程体系有机融合，创新创业实践活动与专业实践教学有效衔接为主的课程体系”[2]。2012年教育部进一步印发了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，文件强调“在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施”[3]。国务院及教育部有关文件明确要求，所有高校均须开设创新创业就业指导教育课程。其中“创业基础”不少于32学时，不低于2学分，“就业指导”本科不少于38学时，不低于2学分[3]。

创新创业教育是知识经济催化的国际教育新理念，也是我国全面建成小康社会对高等教育的必然要求。实施创新创业教育、提升人才培养质量是我国经济快速发展时期社会对高等院校人才培养目标的必然要求。在高等学校大力推进创新创业教育，对加快创新型国家建设，落实以创业带动就业的战略要求具有重要意义，同时也有利于全面提高高等学校教学质量和人才培养质量。因此，加强创新创业教育课程体系建设迫在眉睫。

二、创新创业教育课程体系的搭建现状

随着现代技术的发展，人才培养模式必然要进行改革和创新，一种新的教育理念和人才培养模式正在形成，需要创新创业教育融入到人才培养的全过程。但是，新建本科高校的创新创业教育还更多流于形式，并未真正融合到整体的教学体系中，致使创新创业教育脱离了学科专业，降低了创新创业教育的成效。本文以笔者所在的新建本科院校广东第二师范学院为例，立足学校探索向上发展的实际，尝试构建普通本科高校的创新创业教育课程体系。

广东第二师范学院于2010年3月由成人师范本科教育转制为普通本科院校，并在2017年成立了创新创业学院，建立健全领导体制和工作机制，创新创业的兼职导师数也有69名，但学校目前只开设了大学生职业生涯发展与就业指导I、II的2个学分和“创新创业教育”模块网络通识必修课1个学分，具体如表1所示：

学校积极探索创新创业教育，通过教育教学改革融入到人才培养的体系当中，目前开设了必修课、专业选修课、公选课等课程，覆盖全校12个院系，学校各院系结合各自专业特点开展创新创业课程数量共计64门，涉及的公共选修课有5学分。下图选取了非教学院系开设的部分创新创业教育类公共选修课程情况，如表2所示，可见课程只在学校花都校区开设，海珠校区的学生并没有均衡享受到创新创业教育公共选修课的部分资源。

学校在推进创新创业教育课程的建设中，以创新精神为引领、以“自主参与、重在体验”为原则，开展了一系列“创新创业实践活动”。据高等教育质量监测国家数据平台统计，2018年学校参与创业培训项目数4项，参与创新创业训练项目全日制本科在校学生数588人，参与创新创业竞赛全日制本科在校学生数达1700人，在校学生创业项目数是31项，参与学生163人，学生休学创业项目2项，2018年创新创业专项资金投入共计123万元。下图选取了学校创新创业教育类部分实践活动，如表3所示：

三、创新创业教育课程体系建设的路径

通过对照以上表1、表2、表3和《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中“创业基础”教学大纲（试行），笔者对创新创业教育课程体系试做以下三点实践探讨：

（一）构筑“塔式结构”创新创业教育课程体系

创新创业课程体系建设是开展创新创业教育的基础工作，通过课程教学，是创新知识学习、创新意识培养，创业精神塑造和创新创业能力锻炼的主要途径与基础教育手段。而创新创业教育是创新人才培养的重要抓手，围绕课程建设、师资建设，应着力打造服务于人才培养的创新创业教育课程体系。经过学校近三年的积累与探索，结合新时期经济社会发展需要，需要打造“专业化、模块化、立体化、信息化”的“塔式结构”创新创业教育课程体系，这个课程体系分为全校层面、专业层面、孵化层面三个层面和启蒙、授业、孵化和实践四个阶段，如下图1所示。

课程是高校教育教学活动的载体，是实现教育目标的基本途径，构建科学合理的课程体系是实现创新创业型人才培养目标的关键。在三个层次推进创新创业教育课程体系时，应把握该“塔式结构”整体涵盖四个阶段的内容：一是启蒙阶段，面向全体在校学生，通过创业讲座、沙龙、创业大赛、经验分享、校友交流等方式，进行创新意识和创业精神的启蒙;二是授业阶段，面向全校的学生开设《创业基础》、《创业实务》等创新创业课程，有条件的高校可以根据其创新人才培养的规格通过购买平台服务开放网络学习资源，传授初步的创业知识和技能;三是孵化阶段，面向有创业意向的学生，依托校内形式多样、功能互补、资源共享的创业实践平台，支持学生开展创业训练;四是实践阶段，面向创业能力的少部分学生，通过校内成立学生创新创业基金、积极获取社会机构捐助、争取政府部门创业扶持资金、引进社会风投基金等，为大学生创业提供一站式服务，帮助学生实质性地开展创业。

（二）打造“三个结合”创新创业师资队伍

近年来，各高校积极贯彻落实国家有关要求，着力加强大学生创新创业就业教育。但是，创新创业就业指导专业师资短缺、优质教育教学资源不足、相关课时难以安排也是目前许多新建本科高校面临的普遍困难。

基于此，学校应着重打造校内与校外结合、专职与兼职结合、理论与实践结合的高水平创业教育师资队伍，重点实施专业化计划、顾问计划和教练计划“三大结合”，能有效解决目前存在的创新创业教育师资问题。

创新创业课程体系是人才培养的核心环节，是实现创新创业人才培养目标的根本保障[3]。教师是高校创新创业教育教学的主体，在完成创新创业教育中起着关键性的决定作用[4]，实施专业化计划、顾问计划和教练计划“三大结合”是推进创新创业教育的有力保障。（1）专业化计划，培养三支创业教育师资队伍，学校目前有20多位老师参与创新创业教育课程，含多位教授、博士，7人取得SYB创业师资培训证。此外，还有多人取得创业咨询师、创业实训师、高级职业指导师、全球职业规划师（GCDF）等资质证书。（2）顾问计划，邀请政府部门领导、专家学者、企业家等到校开展创业咨询与辅导活动，担任创新创业教育“顾问”。（3）教练计划，先后聘请24位企业家为创业导师，为学生授课，与团队建立“教练”与“学员”关系，有针对性地指导学生团队开展创业实践。

（三）纵深推进“形式多样”的创新创业实践活动

学校需要搭建创新创业交流实践活动的平台，帮助学生更好地了解社会和企业对人才的需求，自觉调整和优化自己的知识结构以更好的适应產业转型升级的新要求。学校要以“创业沙龙”、“创新创业大讲堂”、“职业导航系列讲座”为抓手，充分利用“企业精英进校园”、“优秀校友分享会”等形式，举办创新创业专题报告、讲座论坛等形式多样的活动，实现学生与企业家、成功创业校友之间的零距离沟通和面对面交流。同时，学校还要积极发挥竞赛的引领作用，以赛促学，以赛促评，组织学生积极参加“互联网+”大学生创新创业大赛、创新创业训练计划、“挑战杯”、“众创杯”、“赢在广州”及各类专业大赛。将立项项目和大赛建设成创新创业项目库，形成“苗圃—选拔—孵化—培养”工作链条，推动创新创业项目向创业转移、向创办企业和申请专利转化，实现参加大赛的同时助力产教结合，营造创业带动就业的良好校园氛围。

四、探索校情特色的创新创业课程体系

创新人才培养是一个国家和民族教育的核心，高校是培养创新创业人才的高地，大学生是创新创业的有生力量。习近平总书记也指出：“青年是国家和民族的希望，创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。”[5]

广东第二师范学院目前大学生的创业成功率并不高，据统计在5%左右，所以在对5%的服务过程中更多考虑为95%的培养，这都需要学校探索开发创新创业的课程体系，结合专业，分类施教，强化实践。大学生的创新创业如何与学校的人才培养、学科建设和专业发展等紧密结合，怎样把教育部的《要求》把创业教育贯彻融入人才培养体系，也都要求探索构建出一套适合新建本科高校自身实际的创新创业教育课程体系。从构筑“塔式结构”创新创业教育课程体系、打造“三个结合”创新创业师资队伍和纵深推进“形式多样”的创新创业实践活动这些实措出发，提出课程体系研制的方案，其可以为新建本科高校创新创业教育课程体系的构建提供参考。

参考文献：

[1]教育部.深入学习贯彻全国教育大会精神全力促进高校毕业生就业创业——2019届全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议召开[EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站，2018（11）.

[2]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站，2010（5）.

[3]梅俊涛.关于高等职业教育课程体系的优化[J].职教论坛，2012（17）：4-5.

[4]李丽萍，巩艳萍，肖艳玲.论高校创新创业教育师资队伍的建设[J].学理论，2013（5）：252.

[5]习近平.习近平祝贺全球创业周中国站开幕鼓励青年创业[EB/OL].新华网，2013（11）.