张琳

摘  要：本文基于理论与实践相结合的研究原则，结合高中政治课程教学基本框架，对同课异构教学模式的优化提出几点思考和建议。

关键词：高中政治;同课异构;基本原则

课程教育不断发展，使得广大教育工作者愈发开始探寻“教什么”和“如何教”的问题。这是一个事物的发展规律。而同课异构作为一种教学模式，既是基于课堂教学所衍生出的一种有效教学方法，也是对于政治课程新教学理念的践行与尝试。

一、高中政治教学同课异构设计理念

（一）以学生为主体

学生始终应是教育过程中的主体，围绕教师设计的教学活动来实现二者之间的密切互补。也就是说，学生的实际发展是与教师所设计的教学目标、活动成正比的。学生具体方面的提升，也就意味着教师所设计和组织的教学活动实现了其应有的价值。

那么对于高中学生来讲，他们已经能够从一定程度上来思考一些关于社会经济方面的问题，对于一些社会事件也能够做出基本的判断，并结合自身经验来寻找目标与相关理论或问题之间的联系。例如对于“产业发展和劳动就业”这一框题，教师在设计教学活动时就应该从学生的实际认知出发。此时的学生通过之前的学习已经具备了对于“产业发展”的初步认知，对其相关概念也有了一定了解。所以教师应该保持学生的学习积极性，来遵照课程标准要求和教参指导，从教学目标设计、教学方法选定、教学过程安排等环节上，实现学生对于市场经济产业类型的深入了解，切实提高学生对于问题的自主探究和解决能力。……