李霞

[摘 要]核心素养培养下的体育“大生课堂”，要求教师建立主体教学意识，围绕学生需要展开教学调度，促进学生身心健康成长。体育课中，教师要创设运动情境、精选运动项目、创新运动形式、拓宽运动维度，充分发挥教学主导的作用，从不同维度、不同视角出发，为学生提供丰富的运动训练機会，促进“大生课堂”的构建。

[关键词]小学体育;核心素养;大生课堂

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2020）15-0053-02

“大生课堂”是以学生为主体的教学模式，与当下学科核心素养基本内涵相契合，具有极为广泛的应用空间，值得深入探究和实践。因此，体育课中，教师要从自主探究、合作分享、运动训练等角度展开布设和调度，凸显学生的学习主体地位，提升课堂教学品质，促进学生体育学科综合能力的形成。

一、创设运动情境，激发学生的学习兴趣

学生直观思维比较敏锐，对运动情趣有个性追求，所以教师要针对学生运动心理展开教学布设，为学生提供适宜的运动环境，激发学生运动兴趣，以形成新的教学切入点。如教师示范、游戏介入、设计比赛、媒体展示、问题布设、器材妙用、运动选择等，都属于体育课堂常见的导入手段。学生运动热情被激发，课堂自然呈现良性互动，获得好的运动训练效果。

如在四年级的足球训练中，教师先为学生布设足球游戏活动：“我们现在做一个小游戏，以小组为单位进行操作，小组两两组成比赛对子。这里有十个矿泉水瓶，每次每组出一名成员，在距离矿泉水瓶十米处踢球，看谁踢倒的瓶子多，踢倒瓶子最少的淘汰出局，最后哪一个小组人数最多就获胜。……