【摘 要】江苏省无锡市滨湖区转变课程开发理念，注重在多元中求适切，丰富课程开发路径;完善课程结构体系，注重在全面中求特色，形成“两级三类”全覆盖拓展课程体系;优化课程管理机制，注重在规范中求自主，提高课程建设的实效性。

【关键词】综合素质;拓展教育;课程开发

【中图分类号】G527  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）26-0049-03

【作者简介】顾晓东，江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心（江苏无锡，214072）副主任，高级教师。

江苏省无锡市滨湖区着眼立德树人根本任务，着力构建有滨湖特色的综合素质拓展教育课程体系，在学生综合素质和学习样态之间努力建立实质性连接，丰富青少年学生参与综合素质拓展实践的路径和方式选择，把文化知识学习、关键能力培养和学生健全身心、必备品格的培育有机结合起来，让学生在广阔的课程天地中拓展综合素质。

一、多元中求适切，转变课程开发理念

基础教育课程改革赋予了区域及学校更多的课程自主建设权。为了给青少年学生提供更为丰富的综合素质拓展实践机会，滨湖区教育局积极转变课程开发理念，打破原本单一、封闭的课程开发思路的束缚，向大自然、向全社会充分开放，内联外引，让多种课程开发和建设资源加入区域青少年综合素质拓展教育实践中，最大限度地丰富课程开发路径，为学生提供多元且适切的实践课程。

多元适切的课程开发策略体现为资源共享、多方共建。一方面，滨湖区突破地域限制，拓展课程资源范围阈值，让区内外众多有利于学生从事拓展实践的资源都加盟滨湖教育，实现资源共享。……