【摘 要】“抗疫”导学工作的任务应该是“稳人心、培素养、促改革”。在“抗疫”导学的过程中，学校可以寻求数据支撑，让数据“说话”，根据数据定向、增效，同时要辩证地看待数据，把握数据导学的度，将“抗疫”导学工作纳入理性的轨道。

【关键词】大数据思维;理性导学;学校管理

【中图分类号】G47  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）26-0062-03

【作者简介】蔡绪稳，江苏省盐城市聚亨路小学（江苏盐城，224001）副校长，高级教师，江苏省特级教师。

新型冠状病毒肺炎疫情防控是一场总体战，各行各业都有自己的使命和责任。联防联控、知识宣传、舆情监测、学情引导成为基层学校重要的日常。面对来势汹汹的疫情，全体教育人响应教育部“停课不停学”的号召，投入到导学工作之中。由于事涉千家万户，学情引导工作引起了全社会的广泛关注。

一、“抗疫”导学需要数据支撑

数据一词在拉丁文里的意思是“已知”。《牛津簡明英语词典》将其定义为“可以通过假设、前提等方式得出推断的、已知的、被承认的事物”。数据的形式有符号、文字、数字、语音、图像、视频等。“大数据”是指以诸多来源、形式和渠道搜集而来的大型数据组。牛津大学的维克托·迈尔-舍恩伯格教授认为，对海量数据的分析，可以“获得有巨大价值的产品和服务，或深刻的洞见”。他所指出的大数据时代思维的三大转变，能给如何导学管理带来启示。

要效率不要精确。大数据思维认为，纷繁的数据越多越好。大规模的在线导学涉及线上课程资源情况、学生在线学习情况、教师在线导学情况（以下简称“三情”），数据足够“纷繁”，短时间内无法精确。……