【摘 要】培训是管理层教师管理能力提升的助推器，可以提高管理专业能力、提供模拟实践机会、突破学校视野局限。自主学习则是管理能力提升的原动力。管理者要学会梳理自我、借力他人、内省反思、转换视角，积聚源源不断的动力。

【关键词】管理层教师;管理能力;自主学习

【中图分类号】G451  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）06-0020-03

【作者简介】夏至，南京市红山小学（南京，210028）教师发展中心主任，一级教师。

一、从两位管理层教师的发展之路说起

通过时间打卡平台的数据，我们发现了这样的两位典型教师——“70后”的她和“80后”的他。

她，1996年毕业分配，成为一名小学语文教师。2008年，在工作后的第12个年头，她被评为“玄武区优秀青年教师”。5年后，她竞聘上岗，成为学校教导主任。经过6年的锻炼，2019年，她离开了工作21年的小学，调往新校任校长助理。

他，2010年走上三尺讲台。2013年，他成为学校教科室副主任。工作第六年的教师节，他光荣地捧到了“玄武区优秀青年教师”的证书。奋斗6年后，他离开了工作9年的小学，调往新校任校长助理。

她和他的故事，让我们看到两位教师的共同努力和不断超越，也看到了两人不同的发展速度。她用了17年，实现了从普通教师到管理层教师的转变;他则用了3年，就进入管理层教师的行列。巧合的是，他们都用了6年时间，完成了从中层管理者到校级管理者的“升级”。像他们这样的管理层教师，在基层学校还有很多。那么，影响他们发展和成长的因素有哪些呢？

二、培训——管理能力提升的推进器