季春梅

随着信息技术和网络大众传媒的快速发展、现代社会的结构性变革以及工具理性的主宰，教育不知不觉地受到“物化”“异化”以及“矮化”等影响，远离了在这个场域中本应对生命的呵护和对生命意义的追求，从而导致传统的教师权威逐渐式微。然而，真正的教育是要通过一定的权威来完成的，“对权威的信仰首先是教育的唯一来源和教育实质”（雅思贝尔斯语）。那么，当一个呼唤人的主体精神的时代到来时，尽管影响教师权威式微的原因有很多，教师本身信任能力的提高可能是最切实的回应。

何为教师的信任能力？它是指教师从学生角度来看待学生、尊重其个体独特的存在意义与理由，從教师内部或者外部资源逐步获得对学生生命及其成长的信念，并在与学生的互动中不断表达、传播这种信念。这种能力是教师本身的各项知识的获得、交换以及重构，是“内化”而非“外求”的结果。概括来说，教师的信任能力是其理性选择、专业实践以及行动自觉的综合表现。

首先，教师的信任能力是其自身的理性选择。从客观上说，教师对学生信息的把握介于全知和无知之间。信任得以存在的关键因素就是教师能够克服这种“可能的风险”，这就需要教师的信任能力。信任能力是脱离了工具性信任或者功利性信任的，因为有限的、有条件的策略行为不是真正的信任能力的表现。“生命的知识”和“对生命的尊重”是决定信任能力的基础，这既是方法的理性，也是过程的理性。……