雷丽

摘  要：口语交际能力是人们必须掌握的一种能力，人们掌握了这种能力，能够更好地与他人沟通，表达自己的想法，更好地解决在生活和工作中遇到的问题。语文教育是培养学生口语交际能力的重要途径，因此，语文教师应该重视对学生的口语交际教学。本文将以农村小学语文为例，谈一谈培养学生口语交际能力的方法。

关键词：农村小学;语文教学;口语交际;教学策略

处在小学阶段的学生正是处在学习基础知识，发展基础能力的关键时期。口语交际能力是学生在小学阶段的语文知识学习中，需要学习并掌握的一种能力。但是，在当下的农村小学语文教育中，教师受应试教育思想的影响比较严重，往往会忽视对学生口语交际能力的培养，使得学生不能获得有效的发展。应对这种情况，农村小学语文教师就应该转变态度，革新教学思想。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面谈一谈培养农村小学生口语交际能力的方法。

一、构建趣味课堂，使学生积极表达自己的想法

小学生往往比较愿意接触自己喜欢的事物。因此，小学语文教师要想有效地提升学生的口语交际能力，就有必要重视趣味课堂的构建，让学生能够在兴趣的引导下，积极表达自己的想法。

如，在教授“口语交际：有趣的动物”这部分知识时，便重视趣味课堂的构建。在课堂上，笔者会根据这部分知识的主题，引入“角色扮演”的活动。首先，笔者会将班级上的学生分成几个小组，引导每个小组选择一个动物，并圍绕该动物的外貌、习性等特点，进行小组内的沟通和讨论。接着，笔者会让每个小组上台扮演自己所选择的动物，以自我介绍的方式说一说小组探究出的该种动物的特点。最后，笔者会对每个小组在扮演的过程中所说的内容进行一定的评价，以帮助学生更好地理解所探究的动物，让学生规范自己的口语表达方式。对学生来说，这种学习方式十分有趣，因此学生能够积极在小组内进行交流，并认真扮演，使学生取得了良好的知识学习效果。

总之，小学语文教师有必要重视趣味课堂的构建，以激发学生的学习热情，使得学生能够更好地应对知识的学习，让学生更好地表达自己的所思所想，从而使学生获得更好的发展。

二、营造良好氛围，培养学生的口语交际能力

氛围对学生的影响十分大，学生在良好的氛围下，能够以积极且主动的态度进行知识的学习。因此，小学语文教师在教学的过程中，应该根据教学内容，营造良好的氛围，以培养学生的口语交际能力。

如，在教授“口语交际：推荐一部动画片”这部分知识时，笔者在课堂开始时，便会借助信息技术向学生展现一段视频，视频展现了多种多样的学生在日常生活中所接触的动画片的片段。视频展现的形式生动且形象，能够创设良好的氛围，使得学生瞬间融入到具体的动画情境中，对动画产生十足的兴趣，并调动自己的生活经验，联想到自己所观看的比较喜欢的动画。视频展现完后，笔者便会鼓励学生说一说自己所喜欢的动画片，并让学生根据动画片所展现的内容和特点，以口语表达的方式，推荐给班级上的其他同学。学生在笔者的引导下，能够进行积极的语言表达，从而使得学生获得了有效的口语交际训练，让学生的口语交际能力在此过程中获得了有效的提升。

总之，小学语文教师有必要意识到氛围的重要性，借助多样的形式，进行生动的氛围的营造，以使得学生更好地进行知识的学习，发展学生的口语交际能力。

三、借助阅读教学，有效发展学生的口语交际素养

在小学语文教材中，有很多阅读素材，小学语文教师可以借助这些阅读素材，对学生进行口语交际教学，以此有效地培养学生的口语交际素养。

如，在教授《鲁滨逊漂流记（节选）》这部分知识时，笔者会让学生阅读本篇文章，并向学生布置讲述本篇文章所展现的内容的任务。学生在笔者的引导下，能够自主性阅读本篇文章，进行认真的思考，以口语讲述的方式展现本篇文章所表达的内容，从而有效地锻炼学生的叙事能力，发展学生的口语交际素养。如，在教授《少年闰土》这部分知识时，笔者会根据本篇文章，向学生提问关于文章中的闰土具备什么样的特点，文章表达了什么样的思想感情等问题，并使得学生根据笔者的问题，自由组成小组，探究问题的具体答案。在笔者的引导下，学生能够在小组内表达自己的所思所想，并及时与其他同学沟通，说一说对方的想法，沟通出最好的问题的答案。在此过程中，学生需要积极配合其他成员，并认真说出自己的想法，从而使得学生的口语交际素养获得了有效的提升。总之，小学语文教师有必要多多关注阅读教学，借助阅读文本，对学生进行口语交际教学，以此使得学生的口语交际素养获得有效的提升，从而让学生获得更好的发展。

综上，培养学生的口语交际能力并不是一件容易的事情，小学语文教师应该始终坚持着素质教育的理念，持之以恒地对学生进行口语交际教学，让学生的口语交际能力能够在长期的教育下获得逐步地提升，从而使得学生的口语交际能力能够获得质的飞跃。

参考文献：

[1]丁伯春.小学语文口语交际教学策略应答[J].教育视界，2015（14）.

[2]李花.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].华夏教师，2014（01）.