谢丽群

摘 要：“一篇带一本”指根据小学连续性文本开展比较阅读，让一篇一组到一本一部的链接阅读，唤醒学生对已知事物的记忆，并以整本书阅读入手，针对教材本单元习作内容，将感悟积累指向运用情意，让学生学会具体描写、生动表达的方法。这样，习作教学既最大限度地保全学生的阅读兴趣，又提高他们的表达能力，推动学生走向更广阔的未来学习。

关键词：阅读;习作;链接;比对;策略

学习语言文字运用，强化语言运用功能，让表达成为阅读的最终目标，是小学高年级阅读习作教学的重中之重。怎样运用整本书阅读策略，以“一篇带一本”，观照意象，伏延文脉。重构单元记叙文习作课程，探寻习作奥秘，激发阅读与写作兴趣，是提高表达能力之关键。

一、选定例文，分解展开

针对教材中每个单元的习作要求，教师首先要了解每个单元的具体要求，除了依赖学生平时阅读增加和生活经历丰富外，习作课要让学生“有米下锅”，在开展选材方法的指导、评改的点拨、信息的取舍、同伴的互助之外，关键是对整本书阅读中能找到描写事件的相关策略，就要以一课带一本，寻找规律。以五年级下册记叙文为例，从习作二开始，写人记事的有习作二的“童年趣事”和习作四的“写令人感动或难忘的事”，再到习作七的“写特点鲜明的人物”，我们结合人教版五年级下册的写作序列，不难看出，教材所选的林海音的《冬阳·童年·骆驼队》既写人，也记事，为读写一体化提供了可能性，本课所引出的《城南旧事》，既有鲜明的人物形象，又有令人难忘的一桩桩往事，如果选定这课为写作框架，可作为我们学写记叙文的“药引子”。……