孙木易

摘 要：苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”爱的教育应渗透在与孩子相处的方方面面，点点滴滴。

关键词：用心;爱的教育;班级管理

苏霍姆林斯基曾经有个十分有趣却又精辟的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，如果一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。学生的心灵，就如同露珠，需要教师和家长的加倍呵护。”

陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”“热爱每一个学生。”是陶行知的人生格言，“爱满天下”更体现了陶行知高尚的教育情怀。

一、 指尖感受爱的温度——爱心

当我新接了低年段二年级的班时，这对我是挑战，开学前我就在想如何迅速地和这群“小孩子”拉近距离，迅速地建立师生之间的信任感。摊开本子，我列了几条措施，如送每人一份小礼物作为见面礼，向每个孩子诚恳地介绍我自己。但又都被我否决了，这时我想到王占宝校长经常跟我们提到的一个词“用心”。我把这个词写下来，反复地描着这两个字，边描边思考，忽然有个主意跳了出来：为什么不跟孩子握握手呢？不给孩子一个拥抱呢？这样最直接最简单的方式难道不是最有效的拉近人和人之间的距离的办法吗？我们成人之间不是经常这样做来增进友谊吗？

开学当天，我站在教室门口，和每一个到来的孩子伸出手，轻轻地和他们说：“能跟老师握个手吗？”“再和老师拥抱吧！”有的孩子本来带着不安的表情，可是在这之后，我发现他们笑了，家长们也笑了，我想他们感受到了我手掌的温暖，和拥抱的力量。我不用问他们的名字，他们此刻也无须知道我姓什么，因为那将是顺理成章、水到渠成的事。

二、 让规则先行——仁心

有了好的开头，并不能代表接下来的管理工作就会一帆风顺，我深知，班级如同一个组织，一个组织要想平稳发展，取得成就，必须有相适应的规则。可是，如果规则太过生硬，通过冰冷的语言告知孩子们能做什么，不能做什么，也许初始他们会因为“害怕”听从于你，可是最终会适得其反。怎么样让班级规矩变得有温度呢？我开始回忆教育大家的话语，灵机一动，为何不就用名人名言来“立言立行”呢？于是就有了“我们的约定”，如：我们爱礼仪：敬人者，人恒敬之;爱人者，人恒爱之。我们爱运动：二四二四（我们是二四班），勇敢冲刺，好快静齐，养成良习。

这些话语，读起来朗朗上口，也易于背诵，话语就是一位位仁慈而富有学识的导师时刻敦促着孩子们前行，当孩子们将这些话熟稔于心时，话语的力量就会通过孩子们良好的行为习惯展现出来。

三、 从纠正握笔姿势开始——细心

几节课上下来，认真地批改了几次班级作业后，我发现我们班大部分孩子的字写得不规范，究其原因是握笔姿势不对，对待写字的态度不专注。找到原因，我就开始想办法，首先，孩子已经是二年级了，也就是说不对的握笔姿势已经保持了一年多，如果仅凭说教让其改正，很困难，因为孩子写着写着就由于惯性回到不对的姿势中去，鉴于此，我就为孩子们购买了握笔器，而握笔器的花样很繁多，我专门挑选了前段有个小薄片适合拇指和食指夹着，后面有个凹槽适合中指抵着的式样。现在孩子们已经使用了两周，渐渐地开始习惯正确的握笔姿势。其次，关于写字态度不专注的问题，我发现不少孩子写字时是敷衍的态度，或者书写汉字完全没有方法，写横不像横，写竖不是竖，没有笔锋。怎么办？我下了死命令：从头练起！從笔画练起！于是，我着手准备。我集中挑选了汉字所有的笔画，及包含该笔画的例字，用word做在田字格里，并在笔画旁边详细地列出书写该笔画所需注意的方法，打印出来给孩子们练习。收到了非常好的效果，家长们也对于这样用心细心地教育给予了认可和支持。

苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”我想说，细心观察，点滴积累，才能用对药方，事半功倍。

四、 家校沟通，家班沟通——放心

我是新接一个班，学生们是新换一个班主任，家长们对于更换老师、更换班主任是有顾虑的，这种担心，我非常理解，那么我就要尽自己最大的努力尽快消除大家的顾虑，让家长放心！我在课间找孩子们聊天，了解他们的兴趣爱好，同孩子们增进感情，也通过他们了解家长的想法，家长的期望。然后，通过微信与家长沟通，将孩子们各个方面的进步——早读、课间、出操、上课、作业等情况以图片或者视频的方式汇报给家长们，也将我作为班主任、教师所采用的新的管理方法、教育方法、教学方法跟家长分享。这样家长就会知道我一直在关注着孩子，关心着孩子。孩子们否适应了开学的节奏，是否能够调整好作息时间，课堂的注意力有没有分散，通过与家长的及时沟通和反馈，主动与我聊天的家长越来越多了，在家长群里发消息能够说一声收到，谢谢老师的人也越来越多了。类似“谢谢孙老师，您是一位细心并且有耐心的老师，我们班一定会越来越好的。”“谢谢老师，老师的办法很好！赞！”的话语也越来越多。

五、 特别的惊喜——贴心

适时地给学生一些惊喜，是我在班级里一直坚持做的，有了惊喜，他们就会有下一次的期待，有了期待，他们就会有更好的表现。

每次批改作业，都会发现有些粗心、马虎的痕迹，这可能源自孩子们漫不经心的态度，也可能源自他们上课时的走神，道理讲过几次，但是改进的效果不明显，所以，我想换一种方法，一旦发现他们的作业比上次有进步，错误减少了，书写工整了，我就会写一张表扬信夹在作业本里，然后我会观察他们拿到本子看到表扬信时的表情，第一次很惊讶，后来就变成了一种淡定，再后来就带有一种自信，这就像我们与孩子私下沟通的悄悄话一样，只要你努力，老师都会看在眼里，喜在心间，这是我们之间形成的一种不用表达的默契。

六、 结语

一颗稚嫩的心灵需要关爱，一个成长的孩子需要帮扶。老师，则是那义不容辞向孩子伸出援手的人。看到鲜花在幸福地开放，看到孩子们如春笋般茁壮的成长，老师的爱，如同那雨露和阳光，照耀在每个孩子的心房。

参考文献：

[1]斯霞.我是怎样做小学一年级班主任工作的[J].人民教育，1978（2）：55-58.

[2]于永正.做一个学生喜欢的老师[J].人民教育，2015（1）：77-78.

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.6.