贾燕琼

摘 要：阅读是学生获取与积累知识、陶冶性情和发展能力的重要途径，养成良好的阅读习惯可以让学生终身受益。当前小学生的阅读在数量和质量堪忧，不利于学生语文素养的提升，缺少阅读量让学生整体素质的发展缺乏动力。针对当前阅读现状，本文对小学生阅读存在的问题进行了分析，根据分析的结果提出了解决小学阅读问题的对策，为解决小学生阅读问题提供参考。

关键词：小学生;语文阅读;存在问题;对策

在提高学生素质的教育改革的背景下，培养学生的阅读能力是当前语文教育之重要任务之一。但从当前小学生的阅读现状来看，有不少学生很少阅读学校教材以外的书籍，其阅读量很少，阅读的质量不高。以人教版语文教材来说，小学阶段教材中的文章阅读量在三十万字左右，阅读数量的不足，学生的阅读能力难以得到提高。以下对小学生阅读存在问题进行分析。

一、 小学生语文阅读存在的问题

通过调查发现，小学生阅读存在着诸多的问题，如学校教学的程序化、家长对学生的阅读缺乏正确的引导、学生阅读兴趣不足、阅读习惯不好、阅读内容快餐化和娱乐化、课外阅读环境不够完善等。针对小学生阅读存在问题，可以归结为以下几个方面。

（一）错误的语文阅读观念

从调查中可以发现，部分家长对孩子的阅读缺少关注，把关注的焦点放在学生的考试成绩上;部分家长认为小学生年龄小，担心学生受到书籍的不良影响，禁止学生阅读课外书籍;部分家长，对学生的学习很少过问，学生选择阅读书籍的时候存在不合适的情况。除了家长的错误的语文阅读观念外，部分小学语文教师存在这样的看法，认为课堂教学时间有限，培养学生良好阅读习惯的责任在家庭，如果家庭都不重视学生阅读习惯的培养，那么他们也就无能为力。

（二）学校阅读教学效率低下

在传统教育观念的影响下，小学语文教师在课堂教学的过程中，依然会采取“灌输式”的教学模式，缺乏对学生认知规律、身心特点的了解，缺乏针对性的阅读训练。例如，在人教版六年级上《穷人》的一课教学中，部分教师就会先让学生自己提前预习新课，教师在课堂教学中先帮助学生去理解“穷人”的含义，向学生介绍作者的生平以及写作背景，接着引导学生学习本课的生字词，进行段落分析、归纳中心思想以及本文的写作特点。这种固定的教学模式在小学语文阅读教学中普遍存在，其不足在于忽视了学生的主体作用发挥，让学生对文章内容的理解不深。

（三）学生年龄特点限制

小学生由于年龄比较小，认知能力、知识能力以及思维能力相对较弱，在课外阅读的时候会有缺乏阅读兴趣、阅读目的不纯、阅读品味低下以及阅读动机不强烈等问题。当教师与家长没有予以正确指导，使得学生无法借助自身的知识能力、生活经验去理解阅读文章的内容，使其阅读水平难以得到有效提升。

（四）阅读环境条件制约

在教师、家长以及學生自身的问题以外，影响小学生阅读水平进一步发展的重要因素还有社会阅读环境的制约。根据相关的调查可以发现，在互联网时代背景下，实体书店的生存越来越艰难，即便有一些书店勉强生存下来，基本都是一些开展其他业务的综合性书店，如卖饮品、卖工艺品等。图书馆数量有限，公共图书设施较少，无法为广大小学生及居民提供良好的阅读服务。

二、 改善对策分析

（一）转变对语文阅读的偏颇观念

语文教师和家长要转变对语文阅读的偏颇观念，正确认识语文阅读对学生终生发展的重要意义，充分意识到语文阅读的作用，在平时的生活中可以多关注学生的阅读，大力支持他们的阅读，并根据实际情况给予一定的指导，如阅读方法、阅读书籍的选择等，协助学生可以形成良好的阅读习惯，为他们今后的健康成长打下良好的基础。

（二）优化学校阅读课堂教学模式

小学语文课堂阅读教学是培养小学生阅读兴趣、阅读技巧和阅读能力的重要场所，教学的有效性对学生阅读水平的提升有着不可忽视的作用。因此，教师要改变僵化阅读教学模式，优化阅读课堂教学模式，通过不断完善自己的理论知识框架，学习先进阅读学理论来指导阅读教学课。同时，在教学中放下教师的权威，与学生进行真诚交流，构建良好的师生关系，促进阅读教学质量的提升。例如，在小学语文人教版《我的伯父鲁迅先生》一课的教学中，教师就可以借助多媒体设备，为学生创设合适的教学情境，激发学生的阅读兴趣，让学生积极参与到课堂学习活动中来。同时教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行思考，激活他们的思维能力，让学生真正感受到阅读的魅力，提高他们的阅读能力。

（三）给予正确的阅读引导

小学生大多数都是七岁到十二岁之间，还处于童年期向少年期过渡的一个阶段，存在稳定性差、不善于反复思考、自我管理能力不足等问题，但他们却有着很强的可塑性。因此，家长与教师都应该充分了解小学生身心发展的规律，采取针对性对策来帮助他们去克服自身的存在问题，给予正确的阅读引导，形成良好的阅读习惯，提高阅读品味和阅读的能力，有效提升小学生的阅读水平。

（四）创造良好的阅读环境

家庭是孩子启蒙教育的重要场所，在培养小学生良好阅读习惯，提升阅读水平的过程中，家长一定要以身作则，既要多关心孩子多阅读的同时，自己也要多一些时间陪孩子进行阅读，帮助他们去合理选择阅读书籍，丰富家庭的藏书量，引导他们可以制定符合自身需求的阅读计划。在学校方面，应该建立与完善学校的阅览室或图书馆，并每周都应该组织学生进行一次课外阅读。教师也要在班级内成立图书角，与语文课堂教学相结合，举办一些读书实践活动，为学生提供阅读指导。在社会方面，应该引导社会教育机构、公共图书馆以及商业性质的书店多组织一些读书活动，为学生营造良好的阅读氛围，培养他们的阅读兴趣，让学生能够在阅读中感受到乐趣，获得成长。

三、 结束语

综上所述，小学生正处于身心发育的关键时期，良好的阅读习惯既能提升学习效率，也有助于引导他们树立正确的价值观，促进其全面发展。对此，我们要从家庭、学校以及社会三个方面去改变当前的阅读现状，提升小学生的阅读水平，为他们的健康成长提供重要的支撑。

参考文献：

[1]沈玉菊.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].课外语文，2018（5）.

[2]梁敏敏.小学语文课外阅读存在的问题以及对策[J].作文成功之路，2017（8）.

[3]江斌.小学生课外阅读存在的问题及对策探讨[J].西部素质教育，2016（24）.