林素娟

[摘 要] 课堂提问是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道，数学课堂中教师应当具有提问的技巧，为学生的学习创设好情境。有效地提问，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，有效地形成数学核心素养。

[关键词] 小学数学;课堂提问;核心素养

课堂提问是数学课堂中最普遍的教学手段，老师与学生的思想在充满魅力的数学课堂里碰撞、沟通，精心设疑，巧妙发问，让学生主动去探究、发现，激发学生的思维，形成良好的数学核心素养。

一、巧设悬念，提问要“趣”

悬念是学生求知欲动力源泉之一，课堂提问中适时地创设“悬念”，紧扣学生的兴奋神经，引发学生积极思考，通过自己努力自己解决教学中的难点，让他们在探究中尽情享受数学课带来的魅力与乐趣，形成数学核心素养。

例如，在教学“学校教学楼有多高？”时，教师用谈话方式导入新课：“孩子们，我们上课的这座教学楼，你想知道它有多高吗？”同学们七嘴八舌地提了好多种方案都被一一否定，究竟用什么办法最好呢？今天我们将学习一种很有效的解决办法，这时，孩子们都迫不及待地想知道到底是什么方法，自然地导入新授课《用正反比例解决问题》。

数学课堂上用悬念引入新课，学生一下子就会被问题所吸引，马上激起学习新知识的强烈兴趣，大家带着疑问来探索和研究，会收到事半功倍的学习效果。

二、紧扣目标，提问要“准”