葛晓雯

[摘 要]  在当前全面深化基础教育课程改革的新背景下，地理课程改革与发展迎来了前所未有的机遇与挑战，以“立德树人”和“培养学科核心素养”为目标的高中地理新课标也已日渐落实。高级学习如何应用于高中地理教学，从而拓展學生的综合思维，这是地理教育工作者需要重点探讨的问题。

[关键词]  高中地理;综合思维;高级学习;教学策略

高级学习的理论基础是认知弹性理论。认知弹性理论起源于20世纪90年代，是美国依利诺斯大学的斯皮罗等人针对非良构领域的习得与迁移而提出的一种学习理论，认为人们需要用多种方式重构知识，以便对发生根本性变化的情境做出适宜的反应，即发展认知弹性。斯皮罗等人将学习分为初级学习和高级学习。初级学习涉及的内容是良构领域知识，即学习目标和学习条件都明确的知识。而高级学习涉及的内容是非良构领域的知识，即学习目标和学习条件有一方或双方均不明确的知识。高级学习要求学生能够掌握概念的复杂性与跨越案例的变化性，能够运用所获取的概念去分析、思考问题以及在新的情境中灵活运用这些概念。本文以高级学习为载体探讨高中地理教学中综合思维的培养和提升。

一、可行性分析

（一）高级学习与高中生认知特点的契合度

高中生一般从十五、六岁至十八、九岁之间，个体的自觉性和独立性都有了显著的增长，达到前所未有的水平。他们充满了青春活力和朝气，而且更加热情积极。……