邓辉健

摘 要随着现在社会的发展，我国越来越注重教育事业，所以从小就要培养学生们的全面发展。小學阶段的学习是学生非常重要的一个阶段，数学因为它本身的逻辑思维性比较强，所以对于小学生来讲，学习数学还是比较困难的。在小学数学的教学过程中，教师应该多了解学生，跟学生多去交流。了解每一位学生的特点，因为每一个学生的学习能力和接受能力都是不一样的，有的学生就认为学习比较简单，而且学习起来也很容易，但是有的学生就认为学习很难，而且他们的接受能力也是不一样的。所以教师要根据学生们的不同情况来进行教学，分层次的教学。

关键词小学数学;分层教学法;教学实践

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）11-0115-01

因为每一个同学都有着自己的独特性，而且他们自身的条件和对于学习认知的能力和理解能力都是不一样的，他们的成长环境也是不一样的，所以教师在教学的过程中就应该根据不同学生进行不同方式的教学。分层次的教学就是教师根据学生不同的学习情况和不同的能力来进行分层式的教学。分层式的教学方式，需要教师不断地调整，不能是一成不变的。

一、针对性分层次教学

（一）根据学生自身差异来分层次

在现在的学习环境中，很多同学学习程度不好，并不是学生智力方面的问题，而且学习的环境和教学的条件。在现在的小学数学课堂上，因为同学们的兴趣爱好、学习方式和接受能力都不同，有的同学的接受能力就不太好，所以教师们要根据学生们的自身差异来分层次进行教学，针对不同的同学来进行不同的教学，要尊重同学们的自身差异，所以教师要了解每一位同学的兴趣爱好学习方式，然后针对性地进行教学。

（二）教师要转变传统的教学模式

在现在的小学数学课堂上，传统的教学模式还是很普遍的，一般都是教师在台上讲学生在台下听，有的教学内容，其实有很大一部分同学是听不懂的，但是有程度好的同学在回应老师，大家也都混水摸鱼地糊弄过去了，老师其实也并不清楚有哪些同学没有听懂。而且这样传统的教学模式，教师根本无法了解学生的学习情况，所以教师要不断地调整教学方法，进行分层次的教学，这样每一位同学都可以有所提升成绩。在现在的课堂上不能让老师主导课堂，而是要让学生主导课堂。比如在学习《小数乘法》的时候，教师可以出一些计算题，来让同学们计算，可以将同学们分为各个小组，然后哪个小组先解出来这些题的答案就可以得到奖励，这样还可以利用小学生们的好胜心，他们一定会认真地计算的。

二、分层次教学的实际应用

（一）根据学生学习程度来划分层次

在现在的小学数学教学过程中，因为很大一部分同学的数学学习程度都是很不一样的，有学习好的、学习中等的，还有学习差的，所以在教学的时候就应该根据这些不同程度的学生，来设计教学方法。针对不同程度的学生来设计不同程度的教学问题，浅析分层教学模式在小学数学教学中的运用和教学方法。针对性的开展教学活动。小学数学老师应该充分了解每一位同学的学习情况、学习现状和对学习的接受能力，然后根据这些可以将同学们分成基础组、一般组和优秀组这三个层次，针对这三个层次开展不同层次的教学手段。将上课所讲的内容也分为基础的、一般的和比较困难的，让同学们都能够回答出来问题，让同学们在回答问题的时候获得成就感。针对接受能力比较强、学习比较好的学生，教师可以适当地提高学习题目的难度，针对基础比较薄弱、学习成绩不是太好的学生，教师设定的教学目标可以低一点，要着重巩固他们的基础知识。

（二）对课堂上的提问和练习进行合理分层

在小学数学教学课堂上，在课堂上很多时候都会提问同学们问题，然后老师们还会布置一些课堂练习。因为同学们的学习程度不同，所以就需要教师根据同学们不同程度的学习，来设置不同层次的问题和练习题。对于基础组的同学，设计一些比较基础的问题，可以提高同学们的学习兴趣，对于一般组的同学们，因为一个班级里面一般程度的同学总是占大多数，而且学习程度居中，而且对数学又有着一定的学习兴趣，所以需要教师好好地引导，让他们努力向优秀组看齐，争取进入到优秀组里去。教师们可以设计一些比平常简单的问题程度高一点的问题，让同学们能够提高自主学习的能力。优秀组的话，他们是班级里面学习程度最好的组，教师们可以提问一些难度比较高的问题，引导他们学习，让他们在优秀程度的本身提高自己的学习水平，教师要针对不同程度的学生设计不同程度的教学。比如在人教版小学高年级《简易方程》的教学过程中，教师可以，设计一些不同难度的方程题，这些题里面有一部分是所有学生都可以写出来的，还有一部分是需要花一些时间去研究，也是可以写出来的，还有一部分比较困难的题，需要程度比较好的同学认真地去计算才能够算出来的。这些方程题在一定程度上可以让不同程度的学生都能够体会到做数学题带来的乐趣。

三、结束语

总结全文，在现在的小学数学的教学过程中，分层次的教学是很有必要的。根据学生的自身差异来教学。将同学们分为不同层次的小组，教师们根据这些，将课堂上提问的问题和布置的练习分层次，在一定程度上激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]王银美.简论数学课堂中的分层教学[J].课程教材教学研究（小教研究）.2012（Z3）