舒璐

摘 要：深度学习是一种基于理解的学习，学习者以高阶思维和创新思维的发展为目标。本文主要阐述用问题驱动促进学生的深度学习。

关键词：深度学习;问题驱动;高阶思维;创新思维

何为深度学习？我国传统的学习智慧中就充满着深度学习的思想。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，强调学习要有高动机、高投入;“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调学习要有高认知参与。

深度学习是由美国学者马顿和塞尔乔借鉴了布鲁姆认知维度层次划分理论，创造性地提出的概念，与浅层学习相对。它是一种基于理解的学习，是学习者以高阶思维和创新思维的发展为目标，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。

郭华教授认为，深度学习是指在教师引导下，学生围绕具有挑战性的学习问题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

接下来，笔者将围绕借力“你有什么发现”，如何促进深度学习展开概述。

“发现”是小学生学习数学的重要方式，弗赖登塔尔反复强调：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。小学生经历“把要学的东西自己去发现或创造出来”的学习过程，就是在发现中学习。

一、用“你有什么发现？”给深度学习提供时机

北师大版小学数学教材的每一册中都有“你有什么发现”（高段为“你发现了什么”），细细整理一下，1-12册中大约共有80处。……