彭佳

摘 要：我們学校属于少数民族聚集的区域，所教授的学生百分之97以上都是哈萨克族农牧民的孩子，所以特殊的地区具有特殊的学情，之前学校也都经历了一系列的变革。以前的哈萨克族的学生，英语只作为参考分，但是为了让我们的少数民族孩子可以像所有的孩子一样走出新疆，走向国际，因此2018届高一的学生，正好赶在了教育变革的浪尖上，英语以150分总分纳入到高考必考科目中。下面，笔者将从构词法、联想法、上下文语境法、直观教学法、分类记忆法、利用歌曲来记忆词汇等方面出发，浅谈哈萨克族农牧民地区高中英语词汇教学策略。

关键词：哈萨克族农牧民地区;高中英语;词汇教学

我们学校属于少数民族聚集的区域，所教授的学生百分之97以上都是哈萨克族农牧民的孩子。以前的哈萨克族的学生，英语只作为参考分，但是2018届高一的学生，正好赶在了教育变革的浪尖上，英语以150分总分纳入到高考必考科目中。因此我们这一届学生在没有任何英语的基础上却要在3年后和普通汉语系学校的学生一起参加高考英语，词汇和语法需要在这3年时间里补回来，具有极大的挑战。词汇是英语这座大厦的一砖一瓦，只有砌好每一砖每一瓦，大厦才会稳固，因此词汇教学策略的研究就变得非常重要。每个学校会根据不同的学情和考情侧重于不同的词汇教学策略，我们决定研究不同的词汇教学方法，再在其中选取最适合的，我打算从这几种词汇教学方法入手。

构词法，构词法分成3大类，派生法，合成法和转化法。派生法指的是在一个词根的基础上添加不同含义的前缀和后缀，用以改变一个单词的词义或者词性。例如最常见的表人的名词后缀有-er，-or，-ist，表示某种行为状态的后缀：-ance等。合成法就是将几个单词合在一起表示一个新词，最常见的有合成名词blackboard，合成形容词world-famous，合成代词herself等。转化法指的是一个单词不改变词形的情况下，在不同的语境中却能表达不同词性的一类词，最常见的有名词转化为动词类book（书籍-预定），形容词转化为名词类cold（寒冷的-感冒），形容词转化为副词hard（困难的-努力地）等等。

联想法，选修6第一单元的主题是art，新授本单元的词汇就可以利用类比联想法，新授art艺术时，根据艺术art的表现形式进行联想，我们可以联想到clay粘土，sculpture雕刻，painting绘画，broze青铜。生活中很多这样的基础词source，pollution等都可以用思维导图衍生出很多的相关词汇。

上下文语境法，独立的单词分别记忆，学生会非常吃力，但是如果可以在相应的语境中去教授新词，那么效果便会完全不同。我们来看以下这个例子：Everyone hopes to have a（healthy）body，so we should get up（early），and do some（exercise）such as running，playing basketball，playing football .At the same time，we should eat（more）healthy food，such as milk，eggs and fresh（vegetables and fruits）. Dont drink（alcohol）.，it is bad for our healthy.At night，we should（go to bed）early，Dont（stay up）too late. The last but not the least，we should keep a good（mood），dont feel depressed to everything.在此篇文章中，就算是教师没有过多地讲解生词的含义，但是学生完全可以利用上下文语境掌握括号内新词的含义。

直观教学法，指代的是利用实物或者是简笔画、图片进行词汇教学，直观教学法相对于具体形象的单词适用，也包含一些简单易懂的，例如，在课堂上，教师可以用手指向教室内的黑板，门窗，this is a blackboard，that is a window.或者是展示一些相关实物的图片比如各种水果，蔬菜等来教授。还有一些常见并且容易理解的动作类单词，如打扫sweep，run等等可以用手势语来表示。

分类记忆法，我们可以将单词按照类别划分，使之条理化，系统化。如按照动物（monkey，chicken，elephant......），食物（bread，cake，......），蔬菜（cabbage，eggplant，cucumber......），星期（Monday，Tuesday，......）还有月份，衣服，职业，天气等类别进行分类记忆，分类别的记忆会让学生有一个更好的条理性和逻辑性。

利用歌曲来记忆词汇，每首歌曲都会有相应的歌词，并且很多歌词会直接翻译成相应的中文汉语意思，学生完全可以在记忆歌曲曲调的过程中边唱歌词边记汉意和发音，并且这些歌曲的歌词也都是具有一定的语篇环境，有的会是一首诗歌，有的会呈现某个故事，还有的或许只是押韵的歌词，无论怎么样，都是抒发了作者的某种情感，让学生在学会歌词的基础上背诵词汇，也是有助于词汇的记忆和背诵的。

以上是我们策划的比较基本的词汇教学方法，但是这些方法各有特点，我们计划在实际的教学工作中，分别运用这些不同的词汇教学策略来教授同等的词汇量，然后给出学生相同的时间去检测同等词汇量掌握的效果。因此，词汇教学策略的研究并不是一个阶段性的研究，而是终身性的课题，在这条道路上，我会一直努力去探索适合于各种各样的学生的词汇教学策略，并不断改进和完善教学方法，以使学生有一个最佳的学习效果。

参考文献：

[1]姜南.新课标下高中英语词汇教学策略研究[J].青少年日记：教育教学研究，2017（4）.

[2]姚捷.少数民族地区高中英语词汇教学存在的问题及应对策略研究[J].新课程（教师版），2017，（06）：16.