刘春生

摘  要：随着基础教育的改革和推进，小学科学自主探究的教学逐渐变成了当前社会的研究热点话题。笔者结合自身的教学经验在本文分析总结了目前小学科学自主探究的教学现状，同时又根据学生的实际学习情况提出了几点小学科学自主探究教学的有效对策，着重讲解了小学科学教师如何有效培养学生自主探究科学知识的能力和强烈意识。

关键词：小学科学;自主探究;探究思维

自主探究教学，是指在教师科学的指导下，同时学生不是在非强制的状态下主动地参与到课堂上的探究活动中，通过自己积极的思考和探究而快速学习和充分掌握科学知识。故而，小学教学教师在实际的教学过程中实施自主探究教学，不仅可以充分激发出学生对科学知识的强烈好奇心，同时还可以使学生在自主探究的过程中能够更加深刻体会到科学精神，从而有效促进学生能够领略到小学科学的独特魅力。

一、目前小学科学自主探究教学现状分析

在我国目前的小学科学课堂上，多数教师已经开始认识到自主探究对学生成长和进步的重要性，但是由于受到重大的教学压力，教师并没有深入研究自主探究教学，导致了教师本身对自主探究的认识还存在着一些不足。相应的，教师在实际的教学过程中实施自主探究教学的时候就会习惯于用口述或者是让学生观看多媒体课件的方式來传授科学知识，而忽视了带领学生亲身体验和学习科学知识，这在一定程度上违背了让学生自主探究科学知识的教学理念，同时这对学生小学科学学习成绩的进步也是非常不利的。

二、小学科学自主探究教学的对策研究

（一）科学的引导学生观察思考，培养学生探究思维

观察是学生初步认识和增长知识的重要手段之一，学生只有对身边的事物或者是进行一番仔细的观察和了解后，才能更加全面的认识它们，才能提升自身的认知水平。因此，小学科学教师在实际的教学过程中科学的引导学生观察思考，让学生带着科学问题去观察和思考科学知识，使学生在观察的过程中本身的思维变得更加活跃，这也就能帮助学生观察的更加深入，只有这样学生才能观察和学习到更多的科学知识。这不仅可以大力培养学生对科学知识的探究思维，同时还可以帮助学生找到适合自己的观察方法并且形成良好的观察习惯。

比如，在学习“常见材料”这一节知识点的时候，首先教师可以让学生将自己提前带来的自己喜欢的玩具拿出来，并且提出问题：“仔细观察你们最喜欢的玩具，你们来看一看这些玩具是由什么材料组成的呢？”以此来引导学生仔细观察自己喜欢玩具的组成材料。其次，教师可以再令学生仔细观察和研究教室里面物品是由什么材料组成的，使学生能够将这些材料记录在笔记本上面。其次，教师可以引导学生自己定一个分类标准来对笔记本上面的材料进行分类。最后，教师可以再让学生在课堂结束后，观察和探究家里面物品是由什么材料组成的。所以，小学科学教师通过让学生仔细观察玩具的组成材料来引入本节课，使学生通过自己的观察和思考这种方式来学习常见材料的相关知识。

（二）注重树立学生的过程意识，增强学生探究精神

由于，学生的年龄还小，本身并没有很强的科学实验操作能力，教师普遍都是代替学生操作科学实验，使学生能够直接观察到实验结果，但是，过程往往比结果更加重要，学生只有亲身体验过实验的过程后，才能更加充分了解实验结果。因此，小学科学教师在实际的教学过程中要注重树立学生的过程意识，并且为学生创造出探究科学实验的环境条件，使学生能够在探究科学实验的过程中体会到科学的博大精深。这不仅可以在极大程度上增强学生对科学知识的探究精神，同时还可以让学生在操作科学实验的过程中燃起成就感和自豪感，以此来帮助学生拾起学习小学科学的自信心。

比如，在学习“造房子”这一节知识点的时候，首先教师为学生准备好一系列造房子的材料，并且准备好各种各样的房子照片来为学生作为参考。其次，教师让学生选择一个自己最喜欢的房子照片，并且根据照片上的房子来造自己的房子，使学生能够体会到造房子的快乐。其次，教师让学生展示和介绍自己的房子作品，同时还要对学生的房子作品做出表扬，使学生能够更加积极地学习科学知识。最后，教师可以再对本节课的学习做出总结，并且可以再对课堂上表现优秀的学生再次进行表扬。所以，小学科学教师通过鼓励学生自己动手操作，使学生能够像一个建筑师一样来完成造房子，让学生体会到动手操作完成实验的快乐。

（三）创建丰富的课堂科学活动，提升学生探究动力

处在小学阶段的学生，往往对课堂上的科学活动没有抵抗力，相对其他的授课方式，他们更喜欢在课堂活动的过程中学习到科学知识。因此，小学科学教师在实际的教学过程中可以创建丰富的课堂科学活动，鼓励每个学生都能发挥出自己的全力来积极思考科学问题，可以是举行小型的科学比赛，也可以是组织科学小游戏，或者是教师在讲台上演示科学小实验。这不仅可以直接的吸引学生的注意力，提升了学生对科学知识的探究动力，同时还可以为学生打造出一个更加活跃的科学课堂，使学生能够更加心无旁骛的探究和思考科学知识。

比如，在学习“昼夜交替”这一节知识点的时候，首先教师可以举办一个以“昼夜交替”为主题的知识问答比赛，并且令学生提前搜集一些昼夜交替的资料，使学生初步接触昼夜交替的相关知识。其次，教师可以向学生提出问题：“你们认为为什么会产生出昼夜交替的现象呢？”这时候查阅过资料的学生就可以举手回答：“昼夜交替现象是太阳东升西落造成的。”紧接着，教师可以继续提问：“那你们能设计出一个模拟实验来验证你的猜想吗？”随后，学生经过思考后开始演示实验过程。所以，小学科学教师通过举办“昼夜交替”的知识问答比赛，以此促使学生能够自发主动的探究昼夜交替的相关知识。

三、结语

综上所述，小学科学教师在实际的教学过程中采用自主探究教学的时候要充分考虑到学生的实际学习能力和心理特点，同时也要学生打造出一个足够开放的学习空间来让学生进行自主探究和发展，只有这样，学生自主探究科学知识的能力才能得到不同程度上的提高，从而有效促进学生的小学科学核心素养能够得到提升。

参考文献

[1]  陈光曼.自主探究下小学科学高效课堂的构建——以“物体不易倒的秘密”为例[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：69.

[2]  朱凤婷.小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力的研究[J].中国校外教育，2019（12）：63+66.