刘想平

摘  要：在现阶段的教育教学中，一直在探索提升教学有效性的方法。所以，在小学阶段的数学教学中，教师需要意识到提升教学有效性的重要性，并对教学过程进行深入思考，從不同的角度来设计多种方式，提升数学课堂教学的效果，同时也优化学生的数学学习体验，促进学生数学学习能力的提升。

关键词：小学数学;有效性;教学方式;策略研究

新时期教学有效性的内涵发生了变化，以往提起教学有效性，教师的注意力多在教学效率上，而现如今，教学有效性不仅包含教学效率，还包含学生体验与学习能力。也即是说，要提高教学有效性，就要提升教学效率，美化学生学习体验，同时还要对学生能力进行锻炼。基于此，在小学数学教学中，教师需要对教学有效性进行精心研究，同时，还需要从数学教学的本质出发，关注学生的特点与发展，为他们创造出学习空间，并引导他们进行高效的学习。因此，本文从以下几个方面入手来对提升小学数学教学有效性的策略进行研究。

一、强化自主意识

自主意识的强化对学生发展至关重要，所以要提升小学数学教学的有效性就要强化学生的自主意识，让学生把学习当作是自己的事，自愿进行学习。为此，教师可以从小学生的特点从出发，将数学变成他们感兴趣的内容。也就是说，小学生喜欢趣味性的事物，教师可以给数学教学增加一些趣味，让学生对数学学习产生兴趣，并在数学学习过程中体会到快乐。如此可以加深学生对数学的关注，也可以提升学生对数学学习的期待值，久而久之，他们的学习自主意识会得到提升。

例如：在进行“四则运算”的教学时，我给学生设计了一个数字游戏。具体来说，我利用多媒体设备给学生展示了一张自己绘制的地图，地图上很多转弯处，每个转弯处都有数字，并且数字都有颜色，不同颜色的数字代表不同的计算，比如，遇到黄色的数学需要做乘法运算，遇到黑色的数学需要做除法运算等等。学生需要从起始点开始，靠运算走到终点。清楚了游戏规则之后，很多学生都对这个游戏产生了很深的兴趣，而游戏中又蕴含着四则运算的知识。通过这样的游戏，学生既能学到知识，又能体会数学学科的趣味，这对他们自主学习意识的提升大有帮助。所以，教师需要注重教学趣味的创造。

二、优化探究学习

探究学习的优化有助于学生能力发展，所以对于小学数学教学的有效提升而言，优化探究是重要方面。探究可以让学生对数学知识的认识更加清晰，并且，在探究过程中，学生需要调动自己的学过的知识以及生活经验对新的知识进行认识和理解，这对学生知识应用能力的提升具有重要意义。所以，教师需要在数学教学中给学生创造一定的探究学习的空间，并设计一些具有吸引力的探究学习任务，提升学生的探究学习热情，促使他们在探究学习中进行更好的发挥。

例如：在进行“观察物体（二）”的教学时，我先给学生设计了一个猜谜游戏，然后让他们进行了探究学习。具体来说，我用一些不透明的箱子装了人物模型，学生只能从前面、侧面或者上面选一个方向来对这个人物模型进行观察，并猜测这是什么人物。这个游戏具有一定的趣味性和挑战性，又蕴含了本节课要学习的内容。学生在游戏的铺垫下活跃起来，趁此我告诉他们接下来要学习内容与这个游戏有关，学了那些内容，可以更好地完成这个游戏。因此，学生进行了非常积极地探究学习，并且学习效果极好。所以，教师需要注重探究教学的优化。

三、活化课外延伸

课外延伸有助于扩展学生知识面，并深化学生的学习，对数学教学有效性的提升具有重要作用。所以在数学教学中，教师应当灵活地给学生进行课外延伸。并且，为了提升课外延伸的效果，教师需要进行综合考虑。也就是说，教师首先需要明确学生的学习状态，积极的学习状态有助于延伸发挥出更好的效果;其次，教师需要根据课堂教学的效果进行延伸内容的选择;第三，教师需要对课外延伸进行一定的监督，可以是远程指导，也可以是延伸之后的检查，等等，有效的监督可以强化延伸效果。

例如：在进行“三角形”的教学时，我发现学生对图形学习非常感兴趣，所以趁此给他们设计了延伸任务。具体来说，在基础的教学结束之后，我给学生展示了一些三角形在生活中的应用，同时也展示了一些正方形与长方形的应用，要求学生对三角形、正方形和长方形的知识进行回顾，并在观察应用图片的基础上，运用这些图形设计一个生活物品，要求是设计的物品必须实用。这样的延伸将理论与实践进行了结合，有助于学生综合实力的提升。所以，教师需要巧妙地设计课外延伸任务，并着眼于学生的综合发展。

总而言之，教学有效性的提升可以促进学生核心素养的发展，所以，对于小学数学教学而言，教师需要对数学教学进行深入思考，从不同的方面对数学教学进行优化，让学生感受到数学学习的有趣之处，并积极地进行数学思考。如此一来，数学教学有效性会得到提升，学生的数学实力也会得到强化，对他们之后的数学学习大有裨益。

参考文献

[1]  李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（01）：97-101.

[2]  董斐.我国小学数学课堂教学有效性研究[J].吉林省教育学院学报，2016，32（03）：184-186.