郑爱文

摘  要：在新时期，随着教育事业的进步，新的教育理念已经逐渐的应用于各阶段以及各个学科的实际教学中，帮助学生获得个人能力的强化。初中学段是学生发展思维、养成良好行为的重要时期，对于学生的未来不断发展有着极为重要的影响。因此，在开展对初中学生的素质教育中，教师要注重对学生核心素养的培养，对学生的思维、实践等多方面采取合适的手段进行一定的强化，使学生在掌握数学知识的基础上也获得个人综合能力的提升。

关键词：初中数学;数学教学;核心素养

引言：

在全新的教育背景下，将对学生核心素养方面的培养已成为必然趋向。现今，以前由教师作为教学中心的教学理念正在逐渐向以学生为主的教学理念进行转变，真正的培养初中生的核心素养，这是一个长期的探索过程。初中数学教师应在实际教学中不断的进行尝试以及实践，让学生在数学课堂中得到自身个人能力的进步。

一、提高学生兴趣

当学生产生对知识探究的兴趣时，就会乐于加入到对相关内容的探索中，有利于学生学习质量的提高。想要高效开展对学生核心素养的培养，教师应将以前采取的教学手段进行改变，有效的将学生的关注吸引，让学生可积极的对所学习的知识主动思考与探析。在实际的数学课堂中，教师要结合内容精心设计问题，通过教学情境引导学生开展对知识内容的搜索。初中学生对新鲜事物具有强烈的认知兴趣[1]。教师在教学中应该有效把握学生的实际特征，进而以合理教学手段有效的开展对学生的教育工作，帮助学生形成自己独有的数学思维。通过问题情境的创设，能为学生构建轻松且具有活力的课堂，最大限度调动学生的探究热情，使学生在充满兴趣的学习中实现个人能力的增长。

如，在《二次函数》的教学中，教师应与要教学的内容相关联，以问题情境的形式推动学生思考，促使学生乐于开展知识的探索。教师以存款、点蜡烛、石子投水等为学生设计问题情境，使学生在实际的事例中观察与研究，不断深化学生对数学内容的理解程度，也让学生在对问题探究的过程中强化自己在问题方面的意识，达成个人素养的增强。

二、培养创新思维

在新时期，教师应该加大对学生创新意识的培养，使学生发现数学知识探究的乐趣以及自己在从前学习中存在的不足。在实际教学过程中，教师要善于发现并利用学生存在的优势，引领学生以自己的优势为出发点实现核心素养的构建，培养学生创新思维。教师要加强学生的课堂提问能力[2]。初中学生思维模式具有一定的差异特征，在面对同一知识点时，学生会有着自己不一样的观点以及思考方向。教师应引导学生自己提出问题，不仅会加强个人的创新性思维，也能为教师的教学提供新的角度。

三、强化探究能力

开展对学生探究能力的培养，不仅是进行数学教学的目的，也是实现学生个人素养提升的重要内容。教师在教学实践中要给予学生探究和思考的机会，不断加大学生的探究体验，进而形成对学生的数学学习以及個人综合能力的提升方面的积极作用。在教学过程中，教师要利用情境的创设或是环境的营造，让学生转变以前单一的学习模式，推动学生主动学习。教师也应以探究性学习任务，引导学生开展合作性质的探究，让学生在相互讨论中更为广阔的思考，达成思维、探究等能力的不断成长。

例如，在开展对《分式》知识的探究中，教师要组织学生自主探析以及合作交流，在对数学知识的分析以及研究中达成探究能力的强化。教师引导学生对分式有意义、无意义以及值为0进行自主探究。如，依据除数不能为0，讨论分式在什么时候有意义以及无意义等。利用具有探究价值的问题引领学生开展对数学知识的深度思考，而且在合作交流中学生也会发现自己的不足，学会以多个角度分析问题，有利于学生思维以及探究能力的增强。

四、注重实践能力

很多的初中学生对于数学知识探究的主动性不高，认为其与现实生活并没有直接的关系，无法真正的运用。身为教师，要将学生的观点进行一定的转变，在课堂中开展实践活动，让学生在实践中进行对数学知识的探索，并且让学生了解到数学知识在生活中的实际应用，真正转变学生对数学知识的应用理念。也加强学生的实践能力。

以《反比例函数》为例，教师要善于引导学生，加大对学生真正实践方面的教育。教师可引导学生小组合作，列举在生活中遇到的有关于反比例函数的例子，使学生将数学知识联系实际生活，清晰认识到数学学习内容与生活的关系，激起主动探究知识点的热情，也加强对数学知识的应用意识。

结束语：

在教学实践中，教师要将原本的教学手段进行一定的创新，以多种形式实现对学生思维、创新等能力的发展，让学生在不断思索与探究中加大对数学知识的理解及感悟。而且，也能够真正的将所学习内容在真实生活中运用，提高学生对所学知识的运用能力。同时，教师也应不断的学习新的理念以及方法适应时代的变化，注重对学生核心素养的培养，作为引导者促进学生进步。

参考文献

[1]  丁韧.核心素养视域下初中数学教学实践[J].西部素质教育，2020，6（06）：254+256.

[2]  周冬梅.数学核心素养在初中数学教学活动开展中的渗透方法浅析[J].课程教育研究，2020（07）：142-143.