王春铭

【摘 要】 高中数学教学教师不能只顾埋头“苦”教，而应充分解放学生的大脑，交还其主体地位。渗透“导研式”教学，运用科学的问题设计，注重“导研式”教学情境的创设和师生的互动交流，能真正使学生化被动为主动，提升教学效果。

【关键词】 高中数学;问题设计;导研式教学

“导研式”教学是教法的一种创新，改变了教师、学生的角色与任务，更加关注学生的主观能动性，鼓励学生在问题探究中深化对数学知识点的理解和应用。核心素养背景下，关注学生主体地位，突出学生数学逻辑思维的发展，应用“导研式”教学，让学生从被动接受转向主动探究学习，发展学生自主学习意识和数学创新精神，提高学习效率。

一、重视数学“问题”设计，激活学生数学参与度

“导研式”教学依托教师的“导”，推进学生的探究学习。如何处理好“导”与“研”的关系？教师需要关注“问题”设计。通过创设有效的“问题”情境，引领学生走进数学，发现数学，解决数学“问题”。“问题”应该如何贯穿学习过程？主要从三方面来推进：一是注重对数学教学知识点的导向性设计。如在学习“余弦定理”时，传统的教学设计往往是结合教材例题，适当整合相关题型资源，配合例题求解方法，让学生从解题演练中认识余弦定理。这种教学过程中，学生处于被动地位，未能走进知识深层。“导研式”教学设计并不局限于教材例题的解读。针对余弦的知识点，我们可以引入类比思想，让学生分组讨论，结合三角形问题，讨论求解思路和方法，在这个过程中认识并体会余弦定理，更能获得深刻学习体验。……