董琪

【摘 要】新课程改革以来，初中数学的课堂教学已取得明显进步。但是，实际教学中仍然存在一些低效的课堂教学，不能帮助学生得到应有的数学成长。笔者对教学有效性的相关概念进行了概括，并且结合自身的教学经验以及学生的实际情况分析了影响初中数学课堂教学有效性的因素，并提出了提高初中课堂教学有效性的路径，以期为初中数学教师的课堂教学提供有效参考。

【关键词】初中数学;课堂教学;有效性

【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）34-0136-02

初中阶段的数学学习，是学生学习高中数学课程的必要基础。初中阶段是开发学生数学思维和逻辑的启蒙时期，更是影响学生个性发展的重要阶段。如今的素质教育明确要求学生在深度理解和充分掌握更多基础知识的同时，也要在情感态度以及价值观等方面有所发展，即教师要提高课堂教学的有效性[1]。因此，深入研究初中数学课堂教学的有效性，既是从整体上提升学生数学成绩的突破口，也是全面贯彻初中数学新课程理念的关键点。

1   相关概念的界定

1.1  有效性

有效性，是指一项活动可以达到所预期的一定效果。当所付出的代价较小而收获到较大的效果时，可以说是有效的;反过来，当所付出的代价较大而收获到较小的效果时，就可以说是低效的，甚至是无效的。

1.2  初中数学课堂教学有效性

初中数学课堂教学有效性，是指拥有科学教学理念的初中数学教师通过为学生制定合理的数学教学目标，实施恰当的教学方法，与学生形成良好的互动关系，以促使学生在数学基础知识与技能、情感态度、数学思维以及数学问题解决能力这几个方面得到有效的发展。……